摘 要

20世纪90年代以来，互联网技术和多媒体技术呈现爆炸式发展，E-Learning（数字化学习），一种新型学习方式开始受到世人瞩目。在对数字化学习进行实践和反思后，2001年，混合式学习（blending learning），一种将传统课堂教学和数字化学习的优势相结合的新型教学理念诞生了，blending learning的教学模式主张既发挥教师主导作用又充分尊重学生的主体作用。与此同时，随着教育思想理念的不断革新，以人为本的学习理念在教育界逐渐受到重视，学生在学习中的获得感也成为越来越多人关心的话题。在这样的时代和文化背景下，本文将尝试从研究混合教学中学生的获得感入手，结合访谈与问卷调查，从多个维度考量学生的获得感，并对混合式教学中现存的问题进行分析，对影响学生获得感的不利因素进行分析，在此基础上探索混合式学习中学生获得感的培养途径，并结合现有信息资料为混合式教学模式的改善提出对策和建议。

关键词：混合式学习；获得感；教学评价

Abstract

Since the 1990s, with the rapid development of multimedia technology and Internet technology, e-learning (digital Learning) emerged as a new Learning method. Through constant reflection and practice, the corporate sector in 2001 for the first time in the blended learning (blending learning), the traditional classroom teaching and combining the advantages of digital learning, teachers play a leading role and fully respect the students' main body role. With the continuous innovation of educational ideology, students' sense of gain in learning has become a topic concerned by more and more people. In view of this, this paper will try to start from the study of students' sense of acquisition in mixed teaching, combined with interviews and questionnaires, to analyze the factors affecting students' sense of acquisition in mixed teaching, and based on this, to explore the ways to cultivate students' sense of acquisition in mixed teaching, and to put forward countermeasures and Suggestions for the improvement of mixed teaching mode.

Key Words：blending learning；sense of gain；teaching evaluation

目 录

第1章 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 研究内容 1

1.3 研究意义 2

第2章 国内外研究现状 3

2.1 教学理论基础 3

2.2 混合式学习理论与实证研究 4

2.3 获得感相关研究 6

第3章 研究方法 8

3.1 问卷调查 8

3.2 访谈法 9

第4章 研究结果 10

4.1 对混合式教学总体态度 11

4.2 混合式教学中的交互情况 12

4.3 混合式教学中学生的获得感 12

4.4 研究结论 14

4.5 混合式教学中影响学生获得感的因素 14

第5章 讨论与结论 16

5.1 总结与讨论 16

5.2 在混合式教学中提升学生获得感路径 16

参考文献 19

致谢 24

第1章 绪论

1.1 研究背景

在传统教学模式中，教师和学生是传授者和被动接受者的关系，教师长期居于主体地位，传统教学模式的弊端在于轻视了学生在学习中的认知主体作用，不利于学生培养创新思维和创新能力。而单纯的网络教学又过分放任了学生的自由度并且难以监管，导致教学预期目标难以完成。

国外的企业培训机构最早提出了混合式教学的概念，指传统教学（face to face)与网络化教学（E-Learning)相结合，从而各取所长。随着国内大数据时代的来临，混合式教学的模式已被广泛用于高校教育中。混合式教学模式作为教育技术领域的研究新热点，其质量问题也逐渐被外界所重视。与此同时，随着教育体系的不断改革，当前中国教育进入“新质量时代”，强调优化教育对象的个人感受，重视教育对象的内在需求，增强学生自身的主体作用，“学生获得感”成为衡量教学成果的重要依据。

1.2 研究内容

论文主要从三个维度展开阐述，一是利用操作化问卷和访谈的调查方法对当前混合式教学的学生的总体获得感进行具象化的分析。二是分析当前教学环境下影响学生获得感的关键性因素。三是在此基础上探讨上如何做才能更好的满足学生对于混合式学习的多方面需求，为增强学生获得感探索切实可行的路径。

1.3 研究意义

1.3.1理论意义

研究高校混合式教学中学生的获得感及其影响因素有助于我们深化对混合式教学系统的理解，有助于构建和完善混合式教育的理论体系，辨明当前教育系统的运作机制，找寻出有效促进混合式教学发展完善的方法。

1.3.2现实意义

在动荡发展、瞬息万变的时代背景下，当代大学生普遍性格鲜明，强调自我，学生也越来越重视自我在学习中的获得体验。因此，研究混合教育模式下学生获得感的影响因素和提升路径，对于改革教育模式、促进学生全面发展有着重要意义

其次，了解影响学生获得感的因素有助于学校教师把握学生需求的变化和满足情况，进一步改善教学方法，梳理师生需求，更有针对性的进行师生互动。有助于学生增强自身学习动机、增强自我效能感。

最后，了解影响混合式教学中学生获得感的因素，有助于学校完善网络教学平台个性化建设，进一步提升高校教学质量。有助于高校优化教育设计模式，推动混合式教学领域取得突破性进展，为社会培养具有自主创新意识和创造能力的人才。

第2章 国内外研究现状