文 献 综 述 1. 选题依据 随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课[1]为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目。

在这样一个背景下，回顾与总结微课发展所取得的成绩，剖析与反思当前存在的问题，展望与预测未来的发展趋势，不仅显得非常必要，而且也是极为紧迫的。

1．微课的兴起 微课程( Micro-lecture) 的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出的60 秒课程( 60-Second Course)， 以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML ) [3]。

现今热议的微课程概念是2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose 提出的[4]。

他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3 分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统[5]。

2011年起，随着来自世界各地的16万人注册了斯坦福大学Sebastian Thrum与Peter Norming联合推出的一门《人工智能导论》的免费课程。

[2]随后，一大批教育工作者在全球各地成功地开办了自己的Mooc，包括MIT、哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学等知名高校在内，掀起了一股热潮。

2.国内微课的发展 自2011 年”微课”概念在国内被首次提出来以来[1]，微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其”主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可。

2012年以来，在国家各级教育部门的指导下，”微课”实践在全国中小学、职业院校、电大系统、 高等院校甚至一些民办教育团体迅速推广开来。

基于”微课”的教学改革实践不断推进，基于”微课”的一些重大教学改革项目是”微课”实践另外一种重要途径。