目的：中国是一个具有长久历史的大国，其文化博大精深，而文化象征一个国家的软实力，并影响政治经济的发展。随着我国综合国力不断提高，来华留学生人数直线上升，国外的汉语教学机构比例也大幅增加。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央一直高度重视汉语国际教育事业的传播与发展。因此提高本国文化的国际影响力至关重要。尤其是汉语教学初级阶段，学生对文化了解程度不够导致对词汇的难以理解和运用等问题频繁出现，学习第二语言的初级阶段，是学习者了解中国国情、风俗习惯、文化历史的第一步，这也会影响学习者对汉语学习的热情。因此如何在汉语教学的过程中穿插文化教学，并且让学生从根本上融入集体，是本阶段研究的重点。

意义：语言依附于文化，而文化也深受语言的影响。因此要想深入学习语言必然离不开文化，同时透过语言，民族的文化也会显现出来。文化词汇学习是学习任何语言都必备的环节，掌握词汇文化的意义不仅在于交际，更在于了解国家的文化底蕴。本文的研究意义在于区别词汇中的文化词汇， 使学生和教师了解到文化词汇的重要性，调整教学方法，帮助留学生消除障碍，更好的学习汉语知识，融入汉语文化环节。

国内外文献综述：

国内：汉语国际教育作为一门年轻的学科，对汉语国际教育中的词汇以及词汇文化研究，兴起于20世纪80年代初期，胡明扬在《语言教学与研究》上发表文章《对外汉语教学中的文化因素》，自此出现了大量关于汉语教学与文化的书籍与文章。苏新春在《汉语词汇与文化》中，阐述了汉语的文化意义。八十年代中期至90年代初期，学界对于汉语教学与文化因素等问题进行了深入研究，相关著作有：张高翔《对外汉语教学中的文化词语》、梅立崇《谈文化与词汇教学》、徐文静《词语文化对外汉语教学》、等等。如今汉语教学届对于汉语教学与文化词汇的教学有了更为细致的研究，并在不断发展。

国外：而文化词汇的提出最早是在出现在英语教学，学者们认识到词汇语言的重要性，并对此进行了深入研究，从而认识到文化词汇教学对于第二语言教育的重要性。1980 年许国璋先生在其著作‘Culturally 一 loaded Words and English Language Teaching’一文中提出了“文化词语”的概念。随着中国的国际地位不断上升，国外学者对汉语的教学也有了更多的研究，并且开始研究汉语词汇教学，其著作有：Stem，H，H《fundamental concepts of language vocabulary teaching》、M.Haynesamp;J.Coady《second language vocabulary teaching》等：对于文化因素的相关研究有：Nida,Eugene.A.2001.《language cultural and teaching》。Nida认为两种不能完全对等的词语是文化词。但是关于第二语言教学中文化词汇的影响暂时还有没有相关文献。

2. 研究的基本内容与方案

内容：第一章主要是结合前人的观点，通过查阅和阅读文献资料，结合近期的热点问题，对文化词汇进行归纳总结。第二章总结现阶段汉语教学的形式和存在的不足，提出文化教学的重要性，以及文化词汇深入学习的必要性。第三章是汉语教学中文化词汇的教学现状。第四章将这些问题归纳总结并提出有效的解决措施，提出相关教学方法。

目标：归纳总结前人观点，提取有价值的内容和观点。根据实际汉语教学课堂指明现阶段汉语国际教学存在的问题，了解学生以及教师对文化词汇的重视程度，提出文化在汉语学习中的重要性，其中文化词汇在汉语教学初级阶段所扮演的重要角色。目的在于认识到汉语教学中文化传播的重要性，词汇文化对于汉语教学的重要性。并提出教学建议，调整教学方法。

措施：首先是对文献的阅读和归纳，了解前人的观点，以及已经存在的问题和解决的方法，提取其中有价值的观点和研究方法。其次是深入留学生课堂，观察留学生学习汉语的课堂情况，了解他们对汉语以及中华文化的感兴趣程度，分析并总结出教学课堂中会出现的问题以及可以解决的方法。第三是设计问卷调查，了解初级阶段汉语学习留学生对文化词汇的学习程度。

1汉语国际教育中文化传播途径研究 [J]李冰 2015

2中国传统文化在汉语国际教育中传播的新途径[N] 马春燕 浙江理工大学学报 2017