现今大学生发育的一个显著特点是性生理发育普遍提前。他们提前完成从性别角色的确认到对性的社会意义的认知，进入到了性意识的觉醒期。当前，在我国大学生中出现了一些性意识和性行为失常的表现，如性无知、性行为随意、性病蔓延、性犯罪等。如何系统、全面地对大学生进行性教育，发挥学校教育的主渠道作用，已经成为我们当前面临的新课题。

在我国，由于传统主流文化长期回避性以及性教育，性教育长期以来处在“性愚昧”、“性无知”、“性禁锢”状态中。直到20世纪性教育才起步。到了现代，虽说一些性的禁区不断被打破，但性教育特别是对于大学生的性教育却没有实质性的改观。学者胡维芳指出，“我国高校的性教育也经历了一个由禁到放的曲折过程。”（胡维芳2007）到1983年，吴阶平主编的《性医学》标志着中国性教育春天的到来。

目前，我国性教育处于起步发展阶段，性教育的开展主要在大城市的某些高校。从1978年到1988年，一些关于青春期常识教育读本的出版，我国逐渐打开了性教育的禁区。1988年至今，许多大学开展了性教育的讲座，在某些医学院校中开设了性医学的课程。（胡佩诚，1997）1990年首都师范大学面向全校师生开设“性健康教育选修课”，1993年，正式成立“性健康教育专业”，自此，性教育在中国登上了大雅之堂。

但是，学者李红海、隋丽丽在《高校性教育的分析与思考—从中外高校性教育的比较谈起》一文中指出，我国高校性教育目前还存在几种误区。“一是无师自通论;二是封闭保险论;三是急救论”（李红海、隋丽丽，2005）学者张事业在评价目前我国大学生性教育的状况时指出，82%的认为“太保守”，17.8%的认为“适当”，仅1.1%的认为“太开放”。（张事业，2000）由此可见，大学生表现出了较为强烈的了解性知识的愿望。目前我国高校思想教育和专业知识教育，把有关性科学的内容排斥在教育内容之外，学生的性知识主要来源于“传播媒体”，而来自于“色情读物”的比例高达11.5%。因为教师和家长的退位，也使得学生们不愿意和他们交谈有关性的话题。学生的性教育问题因此也面临着空窗期。

然而国外的性教育在20世纪60年代就开始得到重视，典型国家有美国、瑞典、日本等。“瑞典是世界上第一个推行现代性教育的国家。”（胡佩诚，1997）其教育体制比较健全。如高校设立了性教育与咨询机构、制定性教育指导纲要及相应的法律法规，因此瑞典高校性教育走在世界前列，其教育效果也是最好的。美国也是较早提倡性教育的国家之一。1910年6月美国性与卫生联合会成立，此后其性教育迅速发展，1973年全美114所医学院中有110所开设性教育课程。据Guttmacher Institution相关资料显示，于2010年3月，通过了The Obama health reform law，其中包括对abstinence-only sex-education 长达五年的注资，金额高达250亿美元。（Guttmacher，2010) 此外，据NCSL 报道指出，“2015年Alaska、Arizona、Colorado等洲的居民强烈要求为高校性教育立法，以此保障自己孩子的性教育权利。”（NCSL,2015）由此可见，国外对于性教育高度重视，相比较中国，性教育体系也十分完善。

那么，面对我国性教育的现状，面对社会高素质人才培养的需要，面对大学生身心发展的需要，国家如何建立统一可行的性教育体系？学校如何规范化的将性教育融入德育建设系统？家庭如何营造一个开放自由的性教育沟通与讨论的环境？都是我们亟待解决的新课题，而本文就将从跨文化的角度根据国内大学生性教育现状，对比分析国外科学、先进的性教育经验，就上述问题展开具体讨论与研究。

2. 研究的基本内容与方案

1.基本内容

（1）中外大学生性教育研究的历史以及现状

笔者通过查阅文献，实地调研等方法了解中外大学生性教育研究的历史、现状，进而揭示国内大学生性教育存在的弊端。

（2）对比中外大学生性教育的差异