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摘 要

网络环境下的教与学已成为了当前教师与学生们备受关注的问题。随着互联网技术的高速发展，教学模式与学习方法都发生了巨大的变化，课堂网络化已成为了当前重要的教育模式之一。本文的研究目的在于了解当前教师教学模式的转变方向与学生的自主学习能力的培养。

本文主要通过问卷调查形式进行数据收集与分析。主要研究内容包括网络环境下的自主学习与教学模式的理论综述、网络环境下的自主学习与教学模式的特征、国内外研究现状与发展动态、网络环境下教学模式转变的影响因素分析、网络环境下教学存在的问题以及提出的建议等。

关键词：网络环境 自主学习能力 教学模式 培养 转变

The cultivation of college students' autonomous learning ability under the network environment and the change of teaching mode of analysis

Abstract

Under the network environment of teaching and learning has become the current teachers and the students attention problem，teaching and learning methods are all great changes have taken place with the rapid development of Internet technology，network class has become one of the important education mode. Understand the current teaching model of a change of direction and students' autonomous learning ability by studying this subject.

This paper mainly collects and analyses through the questionnaire survey form for data. The main research contents have autonomic learning under the network environment with the theory of teaching model were reviewed、under the network environment of the autonomous learning and the characteristics of the teaching mode domestic and foreign research present situation and the development trends the influence factors of the teaching mode under the network environment change analysis under the network environment teaching existing problems and Suggestions and so on.

Key words: Network environment; autonomous learning ability; of teaching mode; cultivation; change

目录

摘要 I

Abstract II

第一章 绪论 1

1.1 研究背景及意义 1

1.2 主要研究内容 2

1.3 研究方法 3

第二章 文献综述 5

2.1 自主学习的定义 5

2.2 网络环境下自主学习的特征 5

2.3 教学模式的发展历程 6

2.4 网络环境下教学模式的特征 7

2.5 国内外研究现状 8

2.5.1 国内研究现状 8

2.5.2 国外研究现状 8

第三章 调查与分析 10

3.1 调查目的 10

3.2 问卷设计 10

3.3 数据整理与分析 10

3.4 网络环境下教学模式转变的影响因素分析 13

3.5 网络环境下教与学存在的问题分析 14

第四章 建议 16

4.1 学生方面 16

4.2 教师方面 16

4.3 学校方面 16

4.4 社会方面 16

第五章 结束语 17

参考文献 18

附录 21

致谢 23

第一章 绪论

伴随着互联网技术的飞速发展，学习方法与教学模式产生了巨大的变化。

1.1 研究背景及意义

以Internet 为基础的计算机网络是世界上最大的资源库、知识库，所有的知识都是按人类联想思维特点的超文本组织结构组织起来的，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的培养提供了肥沃的土壤^[5]。自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。大学教学应以学生为中心，朝着个性化、主动式的方向发展，增强学生学习的自主性^[3]。

网络多媒体教学是一种以互联网技术为基础的全新的教学模式，它为学生们创造自主学习的环境，形成了课堂内外的自主学习与课堂教学环节相互补，从而收到最佳的教学效果。网络环境下，资源丰富、信息量大，加之材料鲜活、适时、交互灵活，只要引导得当，各种不同水平的学生可以在网络学习中各取所需，能够很好地调动学生的学习兴趣，有助于个性化学习的发展^[2]。

课程网络化是学习者在网络环境下学习的一种重要的学习资源，有利于学生的个性化自主学习，有利于学生建构自己的知识体系，有利于学生能力的培养和学习质量的提高^[1]。网络课程以网络为载体，其全新的设计和自由开放的特点备受学习者的喜爱。在网络学习中，学习者可以自主地安排学习时间、地点和进程，这保证了学习者的主体地位。但是另一方面来说，教师课堂上教学的主动性却被削弱了。因为缺乏指导，许多的学生难以根据他们的自身特性完成学习计划。人们开始探寻将网络课程与课堂教学整合的方法，以期将二者的优点结合起来，更好地促进学习者的学习^[4]。

通过网络技术的优化与运用，能够大大的提高教学效率并且节省了教师们的精力，也使得学生的自主学习与相互交融，将系统的、紧密联系的知识和技能的传授与学生主动、积极的思考、分析，结合学生的学习研究，使他们不仅收获了知识，也学会了认知的过程与思考的方法，并且有效地培养了当下学生们的自主创新与实践能力。

伴随着不断深入的教学改革，多媒体教学逐渐的开始普及，以互联网和多媒体为主，幻灯片、投影仪、课本等为辅的各种教学材料都逐步的进入了课堂，丰富了课堂教学的方式，使得课堂教学的结构发生了微妙变化，与此同时，这也给教学带来了种种问题有待解决。探究这些东西在课堂教学的运用，总结教师们课堂上多媒体教学的经验，探索多种教学媒体优化组合的教学设计，对于打破局限、从传统的教学中脱颖而出，使得教育现代化具有非常重要的意义。

1.2 主要研究内容

如今，面对着信息技术高速发展、“知识爆炸”的新世纪，人们现在所拥有的教学手段、教学内容等此刻受到了巨大的挑战。计算机多媒体技术、网络技术以及虚拟现实等技术的迅猛发展，使人类的信息资源实现了高度共享，从根本上改变了以往人们进行信息交流的模式，也为传统教育的改革和发展提供了十分有利的条件^[9]。互联网的发展为学生们的自主学习提供了越来越多的便利条件，也使得当今学生的自主学习呈现出了崭新的特点。

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