2014年3月28日，教育部下发《关于做好2014年普通高校招生工作的通知》，提出，“有盲人参加考试时，为盲人考生提供盲文试卷、电子试卷或者由专门的工作人员予以协助。”。这一文件的颁布打破了视障学生只能通过单考单招接受隔离式的特殊教育的格局，为视障高等融合教育奠定了基础。

2015-2018年有多为视障学生通过普通高考以优异的成绩被心怡学府录取，但他们的学校较为分散且高校无培养视障学生的经验，导致视障学生在学习生活中遇到问题时只能与高校共同探索制定个性化的方案，解决个人当前的问题，无法形成普适化的参考模板。此时，社会组织的介入就显得尤为重要。

根据文献，国外及港澳台地区对于视障高等融合教育已形成了完备的支持体系。在专业选择上，视障学生与普通同学一样，可按照自己的特长与兴趣选择，美国的某所高校甚至培养出了一名化学盲人博士。在日常学习生活支持上，视障学生可提出自己的需求，高校特设的资源中心会为视障学生提供转换教材、出行志愿陪同、提前发放课件等服务，高校也会根据政府有关文件要求，在合理条件下，为视障学生进行学分替换，保证他们能够顺利完成学业。

然而，由于大陆地区的视障高等融合教育兴起较晚，目前对于视障高等融合教育的研究较少，多为某一学校或学生的个案研究、融合教育体系发展的理论研究、国外融合教育的启示等。对于视障学生如何适应普通高校的生活，普通高校如何为视障学生提供合理便利条件这类较为普适化的问题，学界还没有给出较为完备的参考模板。

根据笔者自身经历及对视障学生与社会组织的初步探索，了解到在大陆视障高等融合教育的初期，每所高校的视障学生较少（多为一人），无法建立融合教育资源中心，因此，有部分与残障有关的社会组织自发为视障学生提供权益倡导、能力评估、技能培训、学习生活支持等服务，保证了视障学生能够顺利完成学业。因此，本选题拟采用访谈、观察等方法，对社会组织与视障学生进行定性研究，了解视障学生在高等融合教育中的需求，分析社会组织所能发挥的作用，建构专业的社会组织支持体系，从而推动视障高等融合教育的发展。

2. 研究的基本内容与方案

(1)基本内容

本选题将以社会组织介入视障高等融合教育为中心，首先界定视障、融合教育、社会组织的具体概念与含义，通过国内外文献阅读，分析视障高等融合教育研究现状，总结学术界研究视障高等融合教育的优点与不足，引出本选题的主题。其次，通过对与残障相关社会组织的访谈与观察、对视障学生的访谈，掌握目前社会组织在视障高等融合教育中发挥的作用，分析社会组织介入视障高等融合教育的模式，总结优点与不足。最后，运用社会工作专业知识，提出建构视障高等融合教育社会组织支持体系的建议，推动视障高等融合教育的进一步发展。

(2)目标

（一）分析视障高等融合教育中可能遇到的问题。通过访谈、观察等方式，对融合教育体系中的视障学生进行调研，了解他们所遇到的问题，进行总结归类。

（二）探索社会组织在视障高等融合教育中的作用。通过对为融合教育提供支持的社会组织的访谈及现有文献的分析，了解社会组织所能够为视障学生及普通高校提供的支持，根据视障学生可能遇到的问题，对社会组织的职能进行分析总结，探索目前社会组织在视障高等融合教育中所能够发挥的作用。