1.1研究目的

随着信息技术的发展，教育领域迎来了新的变革，教师将要传授给学生的知识、技能等内容制作成视频，进行现代化多媒体教学。教学视频因其图文声像并茂、便捷灵活的特点受到了教师及学习者的欢迎。为设计出更适合学习者的教学视频，促进学习者的学习效果，需了解不同学习者的信息加工及认知特点。因此，与教学视频相关的研究逐渐成为热点。

当教学视频中有教师呈现时，教师作为教学活动的主体，其在教学过程中产生的眼睛注视、头部和身体的朝向、手指指向等作为社会线索，可能会对学习者的学习效果产生影响。指示性手势是人们在日常生活交际中经常使用的一类体态动作，用于表示说话者的某种指向。指示性手势可以起到引导、强调的作用，在教学中具有有声语言不可替代的作用，在教学视频中具有重要的教学功能。之前已有一系列的研究表明，教师的指示性手势作为重要的社会线索对成人学习者的学习有明显的促进作用。因此，本研究想要在先前研究的基础上，进一步探究教学视频中，教师的指示性手势是否会对儿童的学习效果产生影响，并了解随着年龄的增长，这些影响是否会有变化。

1.2研究意义

本研究从教学视频中教师是否使用指示性手势出发，通过实验来探究教学视频中教师有无指示性手势对儿童学习效果的影响，以及对不同认知水平即不同年龄儿童的学习影响差异，得出结论以论证不同认知水平的儿童是否能对指示性手势的线索做出反应，针对不同认知水平的儿童的教学视频中是否需要提供指示性手势，进而为教学视频的设计提供参考。本研究以儿童为研究对象，以教学视频为实验材料，能扩大指示性手势教学应用研究的年龄范围，并丰富教学视频领域的相关研究。

1.1研究目的

随着信息技术的发展，教育领域迎来了新的变革，教师将要传授给学生的知识、技能等内容制作成视频，进行现代化多媒体教学。教学视频因其图文声像并茂、便捷灵活的特点受到了教师及学习者的欢迎。为设计出更适合学习者的教学视频，促进学习者的学习效果，需了解不同学习者的信息加工及认知特点。因此，与教学视频相关的研究逐渐成为热点。

当教学视频中有教师呈现时，教师作为教学活动的主体，其在教学过程中产生的眼睛注视、头部和身体的朝向、手指指向等作为社会线索，可能会对学习者的学习效果产生影响。指示性手势是人们在日常生活交际中经常使用的一类体态动作，用于表示说话者的某种指向。指示性手势可以起到引导、强调的作用，在教学中具有有声语言不可替代的作用，在教学视频中具有重要的教学功能。之前已有一系列的研究表明，教师的指示性手势作为重要的社会线索对成人学习者的学习有明显的促进作用。因此，本研究想要在先前研究的基础上，进一步探究教学视频中，教师的指示性手势是否会对儿童的学习效果产生影响，并了解随着年龄的增长，这些影响是否会有变化。