摘 要

随着计算机信息技术的发展，人类社会已经步入了高速发展的信息化时代，信息化的产物或多或少地在不经意间穿进大家的学习以及日常生活当中。正是在信息化时代潮流中，微课这个新兴的事物得到了很好的发展，但在这发展过程中也存在一些问题。

本文主要内容包括以下几个部分，首先，从时代发展的需要、微课出现的必然性、学习者学习的碎片化这三个发面表述了微课的发展背景，同时结合国内外从学习者视角设计微课的研究现状，总结微课的特点、作用以及意义，通过观察法，对网上大量的微课作品进行分析总结其不足之处，进而引出基于学习者视角的微课设计的必要性。

其次，根据学习者视角的微课特点，提出针对学习者视角的微课设计指导理论，以及设计原则和设计流程。通过访谈以及文献查询的方法分析学习者特点、学习者需求、教学目标、教学内容等，在此基础上进行案例设计，分别从教学方法、教学环节、教学资源这几个方面进行设计，并完成最后的视频制作。

最后，总结论文的研究成果，发现论文中的不足之处。根据实施过程中遇到的困难，以及注意事项，提出改进策略，为今后的研究提供一点借鉴作用。

关键词：微课设计、学习者角度、策略

Abstract

With the development of computer information technology, human society has stepped into the era of rapid development of information technology, and information products have more or less inadvertently penetrated into everyone’s learning and daily life. It is in the trend of the information age that the new development of micro-curriculum has been well developed, but there are also problems in this development process.

The main contents of this article include the following sections. First, from the perspective of the needs of the development of the times, the inevitability of the emergence of micro-classes, and the fragmentation of learner learning, the three backgrounds of the micro-classes are described, and at the same time, they combine the perspectives of learners at home and abroad. The status quo of micro-curriculum design research is summarized, and the features, roles, and significance of micro-curriculum are summarized. Through the observation method, a large number of micro-class works on the Internet are analyzed and summarized to find out the inadequacies, and then the necessity of micro-class design based on the learner's perspective is elicited.

Secondly, according to the characteristics of the micro-learning from the perspective of learners, this paper puts forward the guiding theory of micro-class design for learners' perspectives, design principles and design flow. The characteristics of learners, learners' needs, teaching goals, and teaching content are analyzed through interviews and literature searches. Based on this, case design is carried out. , teaching links, teaching resources in these aspects of design, and complete the final video production.

Finally, summarizing the research results of the thesis and discovering the deficiencies in the thesis. According to the difficulties encountered in the implementation process, as well as the matters needing attention, improvement strategies are proposed to provide a reference for future research.

Key Words：Micro-course design, learners' Angle and strategy

目录

第1章 绪论 1

1.1 研究目的及意义 1

1.1.1 研究目的 1

1.1.2 研究意义 1

1.2 国内外研究现状 1

1.2.1 国外研究现状 1

1.2.2 国内研究现状 2

1.3 研究内容和研究方法 2

1.3.1 研究内容 2

1.3.2 研究方法 3

第2章 微课概述 4

2.1 微课概念 4

2.2 微课的作用及意义 5

2.3 微课存在的问题 6

2.3.1 微课体系设计不科学 6

2.3.2 微课呈现方式单一 6

2.3.3 微课内容设计上缺乏针对性 6

2.3.4 优质微课资源缺乏 7

2.4 基于学习者视角设计开发微课的必要性 7

第3章 基于学习者视角的微课设计 8

3.1设计指导理论 8

3.1.1 认知负荷理论 8

3.1.2 情境认知理论 8

3.1.3 ARCS动机模式理论 9

3.1.4 建构主义理论 9

3.2设计原则 9

3.2.1 科学性原则 9

3.2.2 启发性原则 10

3.2.3 趣味性原则 10

3.2.4 实用性原则 10

3.3设计流程 10

第4章 案例设计与实现 12

4.1“scanf函数运用”微课案例教学分析 12

4.1.1 学习者特征分析 12

4.1.2 需求分析 12

4.1.3 教学目标分析 12

4.1.4 教学内容分析 13

4.2“scanf函数运用”微课案例教学设计 14

4.2.1 教学方法设计 14

4.2.2 教学环节设计 15

4.2.3 教学资源设计 15

4.3“scanf函数运用”微课案例实现 15

4.3.1 微课件开发 15

4.3.1 微视频开发 16

第五章 结束语 19

5.1研究总结与不足 19

5.2研究展望 19

参考文献 20

附 录（表） 21

致 谢 26

第1章 绪论

1.1 研究目的及意义

1.1.1 研究目的

“微课”是目前教育领域的研究和应用热点之一，主要是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程，是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化的数字资源。微课具有可视化、碎片化、结构化与非线性等互联网的时代特征,这些特征在信息高速发达的互联网时代越来越符合人们的学习习惯和需求。可视化的呈现方式让学习变得更直观，更生动，让学习者更想去学习；碎片化的学习方式让更多只有零碎时间的人可以去学习；结构化的知识建构方式让学习更具逻辑性；非线性的特征更让微课变得更灵活。因此微课的发展对推动信息技术与教育教学整合，促进教学模式的改革有重要的影响和意义。

微课开发的目标是为了提升教学效果，减轻认知承担。其最终服务对象是学习者，基于学习者视角的微课设计正是学习者主体地位的体现，然而目前国内网上的微课大多数都是为了参加比赛或者评比而制作的，留于形势上微课不胜枚举，在实际教学中并不能发挥其功能。加上目前多数人误解了微课的含义，将其简单地理解为借助视频为主要载体的微型课堂。目前存在于网上的微课视频呈现方式主要有：PPT录屏，教师同PPT录屏，实操录制，课堂实录等等，错综复杂的表现形式在评比的环境下逐渐趋向于利益化，微课的目的逐渐改变成为简单的教师技能的提现和知识的屏幕化，以教为主的学习方式充斥着微课的内容表现形式，因此研究基于学习者视角的微课设计具有重要的现实意义。

1.1.2 研究意义

探索基于学习者视角的微课设计探究将为今后微课设计与制作提供新思路，新的角度，改变传统微课的内容呈现体裁，转变为以“学”为主，以“教”为辅的新方式，改善目前学生线上与线下同时接受的类似传统课程式教学的现状，希望给今后微课发展起到一点点的借鉴作用。

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

在国外，微课网站成型的已经有很多，例如：khan Academy、TED、Teacher TV、Watch Know Learn等等，就拿TED而言，TED是由美国人理查德·沃曼在1984年创办的，该组织主要是利用教学视频来辅助教师来进行知识的传授，所以多年来该网站上基本的视频都是关于教育的，发展前景十分好。再例如可汗学院，由萨尔曼·可汗创办，完完全全就是体现微课思想的教学实践。根据一些文献表明：近些年微课设计开始转向于学生的视角，并慢慢在翻转课堂中取得了良好的效果。在MOOC网上，回顾自己学习历史的知识地图可以使得学习更有前瞻性和可预知性，可提供的在线解答问题使得学生在完成学习任务时有了更多的主动权和交互性，因此在微课日益普及的当下，取得了十分良好的效果。

1.2.2 国内研究现状

在国内，微课起步慢，就概念方面而言，胡铁生把“微课”定义为教师在课堂教学中以教学视频为载体，针对某个知识点展开的教育学过程中所需的各种教学资源的联合体。^[1]他将微课同传统课堂教学资源相比较，分析出微课的特点包括：资源丰富，指向明确，短小精悍，使用方便，容易扩充等。后继者对其加以扩充，例如黎加厚教授讲微课定义为在10分钟内的，有针对性的教学目标、以解决特性问题的内容短小的课程。^[2]在学习者视角上的论文并不多，笔者根据“微课设计”为关键词在中国知网硕博论文库中搜索，只有94条结果，根据“微课设计”以及“学习者”为关键词搜索，结果只有6篇文章。其中不乏有一些走在前头的，例如周贤波的《基于学习者角度的微课建设策略研究》、吴传福的《基于学习者角度的高中数学微课建设》等等，但是这些文章多数还是在讲的是建设策略方面，只是一些建议性的话语，并没有落实到实际上。我国微课的发展建设方面仍然处于起跑线，虽然相关的文章很多，但是仍然没有系统性的讲解基于学习者角度的微课建设开发流程，因此改变目前的微课设计的发展趋势势在必行。

1.3 研究内容和研究方法

1.3.1 研究内容

（1）分析当今的微课作品，总结这些微课作品存在的问题。

观看大量微课视频，整理这些视频的共同的问题所在，分类归纳找出核心问题----以“教”为主的微课视频占据主导地位，传统课堂搬上屏幕，微课只是简单的一个信息载体，没有发挥出其实际的功能。正是在这种情况下，引出微课需要改革的重要性，即引出从学习者视角设计微课的必要性。

（2）根据学习者视角的微课特色，提出基于学习者视角的微课设计策略。

从微课的受益者，也就是学习者出发，对微课进行设计，在心理学的角度上分析学习者视角的微课特点得出微课的设计指导理论以及设计原则和设计流程，探索学习者视角的微课设计所遵循的理论依据。

（3）根据所提出的基于学习者视角的微课设计理论，设计制作出一个微课个案，将理论应用于实践。

1.3.2 研究方法

1. 文献研究法

这种方法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。^[3]本文通过对国内外相关文献的搜集整理，总结国内外学者或者相关机构的研究情况以及相关观点概念，为论文设计的开展打下理论基础。

1. 观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法^[4]。通过观看大量的微课视频，总结这些微课视频中的缺点漏洞，并根据这些缺点，为之后的设计理论的提出做铺垫。

1. 访谈法

访谈法又称晤谈法，是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。^[5]通过对部分同学以及教师进行访谈，获得信息，从而进行相应的微课设计。

1. 基于设计的研究

基于设计的研究是通过量化和质化研究对课题进行分析。它是一种为解决实际教育问题，研究者针对实践的反馈改进不足之处，最后形成可靠有效的设计。^[6]

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