摘 要

21世纪信息技术的快速发展不仅推动了金融、医学、销售等行业的发展，同时也对教育领域产生了巨大的影响，对教师的专业发展提出了更高的要求。整合技术的学科教学法知识作为教师信息应用能力的知识基础，是教师必须具备的一项专业知识，它是新世纪下教师能否熟练应用信息技术并进一步提高课堂质量的重要因素。化学是我国基础教育中的重点学科，它是以实验为基础，在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用。与其它学科相比，化学所教授的知识更抽象，学生在认识上存在一定的困难。而信息技术的应用，尤其是微课的引入让抽象具体化，能更好的服务于化学教学。教师整合技术的学科教学法水平决定了教师设计、制作微课的水平，直接影响教学目标的实现。通过文献研究发现，中学教师在微课的设计和应用方面存在很大的问题。因此，本研究就是从化学的学科特点出发，根据微课的设计原则，结合TPACK设计一门初中化学微课，希望通过实际应用为微课的设计与制作提供有益的建议。

关键词：化学，微课，整合技术的学科教学法知识（TPACK）

Abstract

The rapid development of information technology in the 21st century not only promote the development of financial, medical, sales and other industries, but also in the field of education has had a huge impact on the professional development of teachers, and put forward higher requirements for teachers’ professional development. Technological Pedagogical Content Knowledge(TPACK) as a base knowledge for teachers to apply information technology, it is a professional knowledge for teachers that they should study and master it. It is an important factor in the new century that whether you can apply it without problem and improve the quality of the classroom. Chemistry is an important disciplines in basic education, it is based on experiments, study the material composition, structure, properties and applications in atomic and molecular level. Compared with other disciplines, the knowledge of chemistry is more abstract, it is hard for student to study and understanding. The application of information technology, especially the introduction of micro-lesson let the abstract concrete, to better serve the chemistry teaching. The ability of teachers integrate technology pedagogical in turn determines the design and production of micro-lesson, and have a direct impact on achieveing teaching objectives. Through literature study i found that there is a big problem in middle school teachers about how to design and application the micro-lesson. Therefore, this study is from the discipline characteristic chemical point of view, according to the design principles of micro-class, combining TPACK to design a micro junior high school chemistry class, and hope to provide useful practical suggestions for the design and production of micro-lesson.

Key Word：chemistry, micro-lesson,TPACK

目录

摘要 I

Abstract II

第一章 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 国内外研究现状 2

1.3 研究方法和思路 3

1.4 研究内容 3

第二章 微课概述 5

2.1 微课的定义 5

2.2 微课的特点 5

2.3 微课在教学的作用 6

2.4 微课的现状 6

2.4.1 设计方面 6

2.4.2 制作方面 7

2.4.3 应用方面 7

2.4.4 管理评价方面 7

第三章 基于TPACK的初中化学微课设计 8

3.1 TPACK 8

3.1.1 TPACK概述 8

3.1.2 TPACK与微课 9

3.2 基于TPACK的微课设计过程 9

3.2.1 教学目标设计 10

3.2.2 学习者特征分析 10

3.2.2.1 学生的起点状态分析 10

3.2.2.2 学生的心理特征分析 11

3.2.3 教学重难点分析 11

3.2.3.1 教学重点分析 11

3.2.3.2 教学难点分析 12

3.2.4 教学内容设计 12

3.2.5 微课流程设计 13

3.3 微课脚本设计 13

第四章 基于TPACK的初中化学微课制作与应用 14

4.1 微课的制作 14

4.2 微课的结果 14

4.2.1 课堂氛围方面 15

4.2.2 学生方面 15

4.2.3 教师方面 15

第五章 基于TPACK进行微课设计与制作的策略 16

5.1 设计方面 16

5.2 制作方面 16

第六章 不足与展望 18

6.1 不足之处 18

6.2 展望 18

参考文献 20

附录 A 22

第一章 绪论

本章主要介绍研究背景、研究的目的及意义、国内外研究现状，对研究方法、研究思路和研究内容做简要说明。

1.1 研究背景

21世纪以来，随着现代教育信息技术的发展，我们的教育方式正在从观念到思想、从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展。在这个发展过程中PPT、动画、视频、投影仪、电脑、电子白板等教学媒体与教学工具被逐步引入到教学中来。微课作为图片、动画、视频的载体更是受到不少教师的青睐与追捧。随着微课在教育领域的广泛应用，它存在的问题也日渐显露出来，主要包括微课的设计不合理、制作粗糙、教师在应用时没有创造良好的教学环境。这些问题都迫使教师不得不停下来对这些问题进行理性的思考，寻找一种既可以提高微课水平，又能实现教学内容、教学方法和技术的融合的方法。国内学者通过研究发现TPACK恰好可以满足微课的这一需求，所以国内学者将TPACK引入到微课的设计中来，期望通过TPACK的本土化研究来解决目前微课的困境。

TPACK，即整合技术的学科教学法知识，包含三个核心要素和四个复合要素。学科内容知识（CK），教学法知识（PK）和技术知识（TK）作为TPACK的三大核心要素，是研究TPACK及其发展与应用的基础。四个复合要素，即学科教学知识（PCK），学科内容知识（TCK），教学法知识（TPK）和整合技术的学科教学法知识（TPAK），它们是TPACK在发展中与教育深层次融合的产物^[1]。