摘 要

随着信息化与智能化时代的到来，网络社交成为了人们沟通交流的一种重要方式，而社交媒体也在大学生的学习生活中占据了重要的部分，社交媒体对于大学生的影响也越来越重要。本研究从社交媒体自我效能感方面切入，探究它对于大学生学习投入的影响。通过阅读文献的方法确定了社交媒体自我效能感和学习投入度的定义与量表，共征集了542名大学生作为被试参与调查问卷；根据数据分析，确定了社交媒体自我效能感分为两个维度：自我表达和自我保护与控制。不同社交媒体自我效能感的人，他们的学习投入度是显着不同的。发现社交媒体自我效能感和学习投入度之间有着较强的相关性，其中，自我保护与控制维度对学习投入度的影响最大。因此，可以通过提高社交媒体自我效能感中关于自我保护与控制方面的自控力来提升大学生的学习投入度，从而影响大学生在校期间的收获度。

关键词：社交媒体 ; 自我效能感 ; 学习投入度;

Abstract

With the advent of the era of informationization and intelligence, online socialization has become an important way for people to communicate and communicate, and social media also plays an important part in the study life of college students. The influence of social media on college students is also increasing. important. This study cuts into the social media self-efficacy and explores its impact on college students' learning input. The definition and scale of social media self-efficacy and learning input were determined by reading the literature. A total of 542 college students were recruited as participants to participate in the questionnaire. According to the data analysis, the social media self-efficacy was determined to be divided into two. Dimensions: self-expression and self-protection and control. People with different social media self-efficacy have significantly different levels of learning engagement. There is a strong correlation between social media self-efficacy and learning engagement. Among them, the self-protection and control dimension has the greatest impact on learning engagement. Therefore, it is possible to enhance the learning input of college students by improving the self-control of self-protection and control in social media self-efficacy, thus affecting the degree of gain of college students during school.

Key Words：Social Media；Self-efficacy；Learning engagement

目录

第1章 绪论 1

1.1 问题的提出 1

1.2 研究意义 2

第2章 文献综述 3

2.1 学习投入度 3

2.2社交媒体自我效能感 4

第3章 研究设计 6

3.1 研究目的 6

3.2 研究样本 7

3.3 研究方法 7

3.3.1文献研究法 7

3.3.2问卷调查法 7

第4章 研究结果 8

4.1 初测问卷的分析与结果 8

4.1.1 学习投入度量表的项目分析 8

4.1.2 社交媒体自我效能感量表的项目分析 12

4.2 正式问卷的确立 16

4.3 正式问卷的分析与结果 16

4.3.1 基本分析 16

4.3.2 社交媒体时间在效能感上的独立样本T检验 17

4.3.3 社交媒体自我效能感和学习投入度关系 19

第5章 结论与展望 22

5.1 结论 22

5.2 不足与展望 22

参考文献 23

致 谢 25

第1章 绪论

1.1 问题的提出

20世纪30年代开始，高等教育的质量评估方式渐渐的从关注高校的资源投入转到了重视学生在学习方面的投入程度。学习投入度作为学生学习收获的一个关键因素，不断得到学者们的关注。我国国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确提出“提高人才培养质量，需要深化教育改革，充分调动学生学习的积极性和主动性，激励学生刻苦学习”, 特别强调了学生学习的积极性、主动性对于提高质量的重要性^[1]。学生的积极性、主动性以及刻苦学习的行为是学习投入度的一个重要表现。美国早在20世纪80年代就将学生的学习经历、活动参与、学习投入度纳入学校教育质量的评估。之后，随着全球各国教育界学者的重视，有关学生学习投入度的相关调查研究在全球如火如荼地开展，通过提升学生的学习投入度来提高教育质量，成了教育学家们的一个热点研究领域。

当今社会，人们的社交方式分为两种：面对面的现实社交和通过网络进行的网络社交。而且，随着互联网的发展，社交媒体在人们生活中所占的比例越来越大，承载着越来越重的任务。然而，任何一项技术，既有有利的一面，也有不利的一面。过度的网络社交会造成人们对于网络的依赖，甚至是网络成瘾。因此，不少研究者们开始探讨如何引导正确、合理的使用社交媒体。在行为研究领域，自我效能感对行为的影响已经受到越来越多研究者的重视，它指个体在实施某一行为之前，个体对自己所具有的能力和可能达到的水平的一种主观信念和判断^[2]。网络社交媒体自我效能感是一种在社会交往领域中的自我效能感，属于领域相关的一种自我效能感，目前已经有较多的学者在做社交媒体自我效能感方面的研究。

社交媒体自我效能感这个词最初是美国学者提出来的，在国外研究发展了一段时间后，进入中国，国内的一些学者也注意到了这个领域。我国的学者牛静将社交媒体自我效能感定义为：用户在使用社交媒体时，对社交媒体上的社交关系、信息以及个人形象控制能力的信念^[3]。她的研究重点是用户产生社交媒体懈怠的原因和带来的影响，发现社交媒体自我效能感在用户的社交压力源和社交结果之间发挥着中介作用，也有部分学者做了关于社交媒体自我效能感量表的开发研究。