摘 要

对分教学是张学新教授于2014年提出的一种崭新的教学模式，它结合了传统教学与讨论式教学的优点，通过“考亮帮”三步，符合学生认知规律，有利于加深学生对相关知识的理解。本次毕业设计有助于帮助高中历史教师找到合适的使用对分教学法的策略，对实际教学活动有重要参考价值。

本文以高中历史课堂为研究对象，实际设计对分教案并应用于实际课堂，收集相关试验数据，以对比试验的方式与传统课堂相比较，观察对分课堂在高中历史课堂中的实际应用情况，提出对分课堂在高中历史课堂中实践方面的相关建议。本文实验以武汉市马房山中学两个平行班级为实验对象，一个班级以对分教学法进行授课，另一个则用传统教学法进行授课。收集两个班级的实验数据，对比分析得出实验结果。

实验结果表明，在学生和教师都初次接触这一新模式的前提下：1.对分课堂上学生专注度不足；2.对分教学后学生满意度也不高；3.对分课堂的课堂氛围不好；4.对分课堂的知识教学效果较差。

关键词：对分课堂；教学设计；高中历史课堂

Abstract

In 2014, Professor Zhang Xuexin put forward a brand-new teaching mode, which combines the advantages of traditional teaching and discussion-based teaching. Through the three steps of "Kao Liang Bang", it conforms to the students'cognitive law and is conducive to deepening students' understanding of relevant knowledge. This graduation project is helpful to help senior high school history teachers find a suitable strategy to use the sub-teaching method, which has important reference value for practical teaching activities.

This paper takes the history class of senior high school as the research object, designs the teaching plan and applies it to the actual classroom, collects relevant experimental data, compares the way of comparative experiment with the traditional classroom, observes the practical application of the divided classroom in the history class of senior high school, and puts forward relevant suggestions on the practice of the divided classroom in the history class of senior high school. This experiment takes two parallel classes of Mafangshan Middle School in Wuhan as the experimental object. One class teaches with the sub-teaching method, the other teaches with the traditional teaching method. The experimental data of two classes were collected and the experimental results were obtained through comparative analysis.

The experimental results show that, on the premise that both students and teachers are in contact with this new model for the first time: 1. insufficient concentration of students in separate classes; 2. low satisfaction of students after separate classes; 3. bad classroom atmosphere; 4. poor effect of knowledge teaching in separate classes.

Key Words：Bisection Classroom; Instructional design; History Class in Senior High School

目 录

第1章 绪论 2

1.1 研究目的及意义 2

1.1.1 研究目的 2

1.1.2 研究意义 2

1.2 研究现状 2

1.3 研究方法 3

第2章 对分课堂概述 4

2.1 对分课堂 4

2.2 对分课堂的理论基础 4

2.3 对分课堂的教育理念 6

2.4 对分课堂的应用现状 7

第3章 实验课程设计 8

3.1 实验课程的教学设计 8

3.2 数据收集的设计 8

3.3 实验的实际安排 8

第4章 中学历史对分课堂实验数据分析 10

4.1 课堂数据反馈 10

4.2 数据分析 11

4.3 实验结果 12

4.4 实验反思与启示 13

4.4.1 实验反思 13

4.4.2 对分课堂对高中历史教师的要求 13

4.4.3 对分课堂对高中生的要求 14

第5章 结论 15

5.1 研究结论 15

5.2 研究不足 15

参考文献 16

致 谢 17

第1章 绪论

1.1研究目的及意义

1.1.1研究目的

2014年，复旦大学心理学系张学新教授基于课堂教学实践和心理学等方面的理论研究，提出了“对分课堂”教学模式。对分课堂教学模式要求将一半课堂时间用于教师的知识讲授，一半课堂时间用于学生的讨论式学习。一经推广，便受到广泛认可，被誉为当前唯一具有中国原创性质的本土化的新兴课堂教学模式。但该课程推广层面目前主要以大学为主，在中小学课堂中应用不多。

其实与小学、初中不同，高中学生与大学生的心理特征是有相似之处的，众多的心理学家和学者的研究指出：高中学生的思维发展已经具备了抽象概括性，逐渐地形成辩证思维。但是这种高级思维在高中阶段并没有完全发展成熟，会延伸到大学阶段乃至更长。这种思维特点具体体现在他们基于自身生活经验对于客观世界有了自己的认识和观点。当然，高中生的观点并不一定都正确，教师应该积极引导。