摘 要

作为认知语言学的基础理论之一，范畴化理论在语言实践中的作用日渐受到重视。其从人类共同的认知特点出发，在语义、句法和语用等方面都具有十分重要的指导意义。汉语作为一种意合语言，词汇在横向组合以及词与词之间的关系上注重语义联系，在纵向层次上也有独特的语义构成特点，这给留学生学习、记忆和使用汉语词汇造成了很大难度，也容易导致偏误的产生，而范畴化理论则可以在汉语词汇的研究和教学中给我们带来启发。

本文将该理论运用到对外汉语词汇教学之中去，通过文献研读和运用语料库技术的方法，分析汉语词汇的特点，首先，在对外汉语词汇教学的方法上提出了语义网络的词汇积累和教学方法，以及基于基本层次词汇和原型词汇，进一步形成立体的，具有语义关联的词汇网络。其次，在词汇网络教学以及教学步骤、练习等方面的设计提出自己的想法，试探索出行之有效的教学方法及技巧，为对外汉语词汇教学服务。

关键词：对外汉语；词汇教学；范畴化理论；原型；语义网络

Abstract

As one of the basic theories of cognitive linguistics, the role of the categorization theory is becoming more and more important in language practice. In the common cognitive characteristics of mankind, the categorization theory has a very important guiding significance in terms of semantics, syntax and pragmatics. As a kind of Meaning-combined system, Chinese vocabulary has a unique semantic composition both in the vertical hierarchy, and in the horizontal combination between the relationship of words, which not only makes it difficult for foreign students to study, memorize and use Chinese vocabulary, but also easily leads to the emergence of bias. However, categorization theory can bring us inspiration in the study of Chinese vocabulary and teaching.

This thesis applies the theory in the vocabulary teaching of TCSL, and analyzes the characteristics of Chinese vocabulary by means of literature research and the use of corpus technology. First of all, the lexical accumulation and teaching methods based on the semantic network are put forward in the method of teaching Chinese as a foreign language, And build the formation of three-dimensional vocabulary network with prototype and semantic relevance. Secondly, ideas in the vocabulary network teaching and the design of teaching steps and exercises are put forward, trying to explore effective teaching methods and skills and serving for Chinese vocabulary teaching.

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Key Words：TCSL； vocabulary teaching；the categorization theory；prototype；semantic network

目 录

第1章 绪论 1

1.1 研究对象 1

1.2 研究目的 2

1.3 研究意义 2

1.4 研究现状 3

1.5 研究方法和创新点 4

第2章 范畴化理论及其背景下的汉语词汇认知特点 6

2.1范畴化理论概述 6

2.1.1 范畴化理论的产生背景和基础 6

2.1.2 原型范畴理论 7

2.1.3 基本层次范畴理论 9

2.2 范畴化理论下汉语词汇的认知特点 10

2.2.1汉语词汇语音的认知特点 10

2.2.2汉语词汇语义的认知特点 11

第3章 原型范畴理论与对外汉语词汇教学 13

3.1原型范畴理论与汉语多义词教学 13

3.1.1基于中介语语料库对汉语多义词的分析 13

3.1.2利用语义链进行多义词教学 15

3.1.3结合语境进行多义词教学 16

3.2词汇原型体系的构建和元认知策略的培养 17

3.2.1汉语词汇原型体系的构建 17

3.2.2 消除学生的对等词观念 18

3.2.3利用语义网络来积累词汇 19

第4章 基本层次范畴理论与对外汉语词汇教学 22

4.1汉语基本层次范畴词汇的分析与教学 22

4.1.2基于汉语语料库对基本层次范畴词汇的分析 22

4.1.3汉语基本层次范畴词汇的教学 25

4.2基本层次范畴理论指导下的汉语词汇教学策略 26

4.2.1单音节词与双音节词教学相配合 26

4.2.2形成立体的语义范畴框架 27

第5章 范畴化理论对汉语词汇教学设计的启示 29

5.1词汇教学网络设计 29

5.2词汇教学的步骤与方法设计 30

5.3练习设计 31

第6章 结论 33

6.1小结 33

6.2不足之处 33

6.3对进一步研究的建议 33

参考文献 34

致 谢 36

第1章 绪论

词汇教学是语言教学的重要组成部分，威多森（H. Widdowson，1992）指出，外语教学的直接目的就是发展学习者的二语词汇能力^[1][1]。所以可以说学习者驾驭词汇能力的高低在很大程度上决定了语言学习的成败。

汉语是意合语言，汉语词汇意义复杂，词汇数量大，多义词很多，不易掌握，如果没有适当的理论作支撑，词汇的学习会很艰难，汉语词汇教学的效率也会大打折扣。本世纪初以来，认知语言学以概念结构和意义研究为中心，从发现语言事实背后的认知机制出发，为语言研究包括词汇研究提供了一套新思路，而且可喜的是，认知理论十分适合对汉语的分析。通过研究认知语言学的相关理论，我们能总结出汉语词汇的相关规律，而教师循着认知规律去施教，可以有的放矢地引导学生掌握汉语词汇，这对对外汉语教学具有十分重要的意义。