文 献 综 述 随着城市化的发展，人们对教育建筑的需求逐渐多元。

小学是义务教育的启蒙阶段，占义务教育时间的 2/3。

小学建筑的设计理念、功能布局、造型色彩，对教育教学活动的顺利开展和学生身心发展将产生重要影响。

建筑师应思考小学教育场所的功能和特色，形成人、场地、精神的互动空间，给孩子们的童年留下深刻的印象。

总平面布局、建筑单体设计、室外景观营造是实现小学建筑环境优化的基本途径，应该得到建筑师的充分重视。

小学建筑外部空间人性化设计与儿童游戏活动 小学建筑的外部空间作为小学生生活环境的一部分，其空间形态的形成取决于小学建筑的内外限制因素以及设计师的主观意向，人性化的游戏空间设计则要求设计师能充分驾驭小学建筑设计的限制因素从而能够更多的考虑儿童在环境中游戏行为的发生、发展与完成。

空间多样性与游戏行为的发生 学校中儿童的游戏可分为组织性游戏和自发性游戏， 组织性游戏是指在特定的时间地点， 由老师、校长或有经验的人通过组织、引导学生参加完成的游戏活动， 这样的活动具有一定的目的性和规划性，目前已成为小学教育不可缺少的一部分；自发性游戏则是指小学生自发参加或形成的游戏活动，需要学生有一定的意愿以及适宜的场所、环境和气候，如学生课间的玩耍、追逐等，这样的游戏方式是学生个性形成及身心健康发展的重要影响因素。

1、相对分隔 在一个完整的大空间中，要使其产生不同的空间感受，营造多样的空间，在空间的设计中，势必会需要探讨空间的分隔形式，如虚拟分隔、相对分隔和绝对分隔等，这些分隔方式的不同以及分隔后空间的性质差异势必会影响儿童的游戏行为。

例如一颗大树形成的阴影，则会形成一个空间界限，属于虚拟分隔，而树荫中的空间相对于外部空间是静态空间，学生更愿意在树荫下停留，也容易形成一些静态的游戏，如：讲故事，角色扮演等等。

2、空间的大小 空间的大小差异也会形成不同的空间感从而影响游戏形成，空间较小则形成静态私密的空间感，适合讲故事等静态游戏的形成；空间较大则给人动态开放的空间感受，适合追逐打闹等游戏的形成。