研究综述 目前，国内学者了解农村教育现状，找到其中的问题并提出了一些解决的措施，本文就相关问题进行了如下归纳： （一）相关概念界定 1、关于留守儿童的界定 唐燕【1】认为，留守儿童是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。

他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

许文娟【2】认为，留守儿童是指”因父母双方或一方及其他主要亲人外出务工而留在农村原籍，由其他亲人或委托人照顾的、没有委托人照顾的（自己照顾自己的）处于 0#8212;16 岁阶段的儿童” 2、关于儿童年龄的界定 国际《儿童权利公约》将儿童的年龄定位0-18岁，我国将0-14岁的未成年人称之为儿童。

我国关于留守儿童的研究主要是7-13岁的小学生人群。

3、关于教育现状的界定 郭提超【3】认为，留守儿童的教育现状包括家庭教育状况即教育方式、监护人的受教育程度、家庭学习环境，学校教育情况即师资力量、留守儿童学习情况等。

（二）前人已有研究的评述 1、关于”农村留守儿童教育的现状”已有文献的梳理 前人对于农村留守儿童教育现状综述如下； 叶敏【4】，蒋战修【5】认为”留守儿童”的教育问题主要表现为：1、学习上和监护上乏力，厌学情绪严重。

2、行为欠规范，道德、法制意识薄弱，在道德规范、价值观念，以及行为规范等方面得不到相应的指导。

3、情感上缺失，心理不健康。

留守儿童普遍存在孤僻内向、冷漠不懂得如何去关爱他人、易产生憎恨、仇视的畸形心态，甚至暴力倾向几个方面的心理问题。

郝耕【6】认为我国农村留守儿童教育现状：1、农村留守儿童入学率偏低；2、留守儿童学习成绩明显偏差；3、心理发展会出现很大的扭曲和变形；4、家庭监管不力，孩子由祖辈监护甚至无人监护。