摘 要

随着中国特色社会主义市场经济的快速发展，人民物质生活水平日益提高，父母对子女的教育越来越重视，但是不同家庭背景下的父母对子女表现出的教育行为也大相庭径，对子女的教育投入力度有所差异。教育投入不同是否会对子女的学业成绩造成不同的影响，多大程度上有影响，如何合理地分配家庭教育投入的力度能够实现子女成绩提高的最大化，这是本文的研究问题。本文利用“中国教育追踪调查” （2013－2014）基线调查数据，以初中一年级（7年级）学生为调查对象，根据学生对问卷的回答，从中抽取5个题目作为家庭教育投入程度的组成因素，利用STATA对其数据做多元线性回归分析，采用“普通最小二乘法”探究父母的家庭教育投入对子女学业成绩的影响。研究结果表明：父母的家庭教育投入程度越高，并不能很好的对子女的学业成绩表现有一个积极的促进作用。而需要合理分配家庭教育投入力度，才能够实现家庭教育投入收益最大化。

关键词 家庭教育 学业成绩 教育投入 回归分析

Abstract

Along with the rapid development of the socialist market economy with Chinese characteristics and the improvement of people's living standards, parents are attaching more and more importance to their children's education. However, parents from different family backgrounds have different educational behaviors and educational investments. Different educational investments and investment intensities will generate different influences on children's academic performance to a large extent. Based on the baseline survey data from China Education Panel Survey (2013-2014), taking first-year junior high school (grade 7) students as the object of research, five questions were extracted as the components of family educational investment according to the students' answers to the questionnaire, multiple linear regression analysis was performed with STATA, and "ordinary least square method" was used to explore the relationship and influence of parents' family educational investment on children's academic performance. The results showed that parents' educational investment did not have a positive effect on their children's academic performance, and the income of family educational investment could be maximized only by reasonable distribution of family educational investment.

Key Words：Family Education, Academic Achievement, Educational Investment, Regression Analysis

目 录

第1章 绪论 1

1.1研究背景 1

1.2 研究问题 2

1.3 研究意义 2

1.3.1理论意义 2

1.3.2现实意义 2

第2章 国内外研究现状 3

2.1国内研究现状 3

2.2 国外研究现状 4

2.3文献评述 4

第3章 研究设计 5

3.1研究内容 5

3.2研究假设 5

3.3研究方法 6

3.3.1资料收集方法 7

3.3.2 数据分析方法 7

3.4 测量工具 7

3.4.1因变量 7

3.4.2自变量 8

3.4.3 控制变量 8

第4章 研究结果 8

4.1变量的描述性分析 8

4.2变量的回归分析 12

第5章 结论与讨论 14

5.1结论 14

5.2对父母家庭教育的建议 16

5.3反思与展望 16

参考文献 17

致谢 20

第1章 绪论

1.1研究背景

随着社会市场经济的发展，人民的生活水平日益提高，新一代父母对子女的教育越来越重视，对子女的教育投入占家庭总支出的比重极大增加。青少年的教育问题得到社会广泛关注，甚至在针对青少年的教育上已经形成一条新的产业链。影响子女学业成绩的因素具有多样性，学校环境、教师水平、同学关系、家庭环境与教育投入等都在各个层面对孩子的学习以及成长造成一定的影响。都说父母是孩子的第一任老师，父母的家庭教育表现行为及投入往往会对子女的成长有极大的影响。家庭在教育体系中，就像是建高楼大厦的基石，基石打得好，才能建优质的高楼大厦，家庭教育搞好了，才能为培养优秀人才打好基础。然而在现代社会，新一代父母并没有很好地理解家庭教育投入的概念，认为其就是花钱为子女请家教名师，上各种各样的校外辅导补习班，把对孩子的教育投入单理解为教育经济上的大量支出。而实际上，在教育经济学中则认为家庭教育投入包括物质和金钱、时间和精力上的投入数量和质量^[1][2]。物质和金钱投入包含文化和教育消费，文化产品消费如购置书籍、词典等 文化产品，教育消费支出如学区房、择校费用、购买课外补习服务等，时间和精力投入包含亲子交流、亲子监督、亲子活动、家校交流等一系列家长对孩子教育的参与行为^[3][8]。教育社会学中经典的资本理论则认为，家庭的经济资本、文化资本、社会资本通过家庭氛围、父母的期望和言传身教传递给子女，影响子女的教育和社会性发展^[4][5]。经济资本可以转换成金钱或权力，为子女的教育消费提供本金；家庭文化资本可以通过购买高雅文化拥有物，如文学作品、百科全书、艺术古董、钢琴等，家庭文化活动参与如 父母陪伴朗读、听古典音乐、到博物馆或艺术馆等，对子女教育产生影响。可见，文化资本实现教育的代际传递，一方面是通过父母的物质投入，另一方面通过父母的时间和精力投入来影响子女成长^[6]。由此可见，父母在对子女的教育投入上绝不仅仅局限于经济上的投入。事实上据调查，大量的辅导班参与并不能更好地促进子女的学业发展，孩子的学业表现与父母的经济教育支出不呈现理想的正相关^[3][7][8]。家庭教育投入由多个因素共同组成，绝非简单的经济投入就能将其代替。对家庭教育投入的科学理解和合理地实施，是每一个为人父母不能忽视的重要议题。

本题研究父母的家庭教育投入对子女学习成绩之间的相关关系，将父母的日常家庭行为表现、父母对子女的学业辅导帮助、父母陪伴子女读书的时间、父母对子女的学业期望以及子女上校外辅导班的情况这五大最常见的因素作为家庭教育投入的组成部分。基于皮格马利翁效应，可以推论出父母对子女的学业前景期望，会影响其表现出的日常家庭行为，以及对子女家庭教育的投入程度，但是具体的相关关系有待验证。此前有学者分别从父母对子女的期望、家庭背景、师生关系、课外辅导等方面分别探讨它们与子女学习成绩的关系，但是缺乏综合性的分析和结论。本题从父母对家庭教育的投入这一方面着手，探究父母对子女的家庭教育投入程度与子女学业成绩之间的相关关系。帮助新一代父母对子女的教育能有一个更为客观、科学、合理的理解，以便改进教育方式。

1.2 研究问题

本文旨在研究父母的家庭教育投入对子女学业成绩的相关关系。将父母的家庭行为（主要由父亲的酗酒行为、父母之间经常吵架和父母之间关系很好组成）、父母经常给子女辅导学业、父母经常陪伴子女读书、父母对子女的学业期望以及子女上辅导班的时长这五大因素作为父母家庭教育投入的组成，分析其对子女学业成绩的影响。

1.3 研究意义

1.3.1理论意义

首先目前在国内鲜有对家庭教育投入的综合性研究，大部分研究是父母的期望、孩子上课外辅导班的情况等单个因素进行分析，缺乏综合性；其次本研究对家庭教育投入的定义以及影响因素分析，能够为未来家庭教育的研究完善有一定的借鉴意义。

1.3.2现实意义

父母家庭教育投入与子女的学习成绩之间的关系依然是社会的一个不可忽视的重要议题。尤其是新一代父母的文化水平，科学文化素质以及物质生活条件都得益于社会经济的发展得到了一定的提高。在陪伴子女成长以及多方面培养孩子的兴趣和专长等方面都比以往要更加的重视。课外辅导班也因此得到兴起，在课外时间参与辅导班的学生呈指数剧增，使得很多家庭在这一方面的教育支出比重极大，但是收益却往往不尽人意。如何合理地分配家庭的教育投入以得到较好的回报成为每一位父母需要思考的难题。探究父母家庭教育的投入与子女学业成绩的关系适合社会发展的需要。以父母的日常家庭行为及所构建的家庭氛围、父母对孩子学业的辅导帮助行为、父母陪伴子女读书时间、对子女学业前景的期望、上课外辅导班的情况作为家庭教育投入程度的标准，能够从父母家庭这一内部因素和课外辅导这一外部因素，内外分析结合，以帮助更多家庭的父母对于家庭教育能有一个清晰客观的认识和了解，从而改进自己家庭的教育理念和教育方式，助力孩子健康成长，促进孩子学业进步，更好地培育下一代。

第2章 国内外研究现状

2.1国内研究现状

我国的教育发展得益于经济发展和人民科学文化素质的提高，越来越多的家庭父母意识到教育并不仅仅是将子女送往学校，并开始追求家庭教育的质量。家庭教育在现代社会的教育体系中起着越来越重要的作用，而父母作为家庭教育的主导者，如何科学合理地规划家庭教育投入的比重，以此去为子女提供一个良好的家庭教育环境，促进其学业成绩的进步和提高，成为国内学者最为关注的社会研究议题之一。尤其是在父母与子女关系构建、父母的教育方式、对子女的期望以及上课外辅导班的情况表现尤为突出。因此国内对于父母家庭教育的研究也比较深入且丰富。已有研究表明：父母教育期望、父母的教育投入、父母教养方式都是直接或间接影响子女行为和成就的家庭环境因素，与子女学业表现有正相关^[1]。基于“皮格马利翁效应”，刘在花（2015）^[11]研究发现父母对孩子的教育期望越高，就会重视孩子的学习，注重对孩子的教育，对孩子教育投入也就高；与之相应，父母对孩子学习上的言传身教自然会影响孩子的学习态度和学习行为，促使孩子树立远大的学习目标，思考和规划未来教育的方向，将更多的时间和精力投入到学习上来。李燕芬、李廷杰（2005）^[12]指出：学生的学习成绩与父母的情感温暖、善于理解的教育方式呈正相关, 而与父母的拒绝、否认, 严厉、惩罚的教育方式呈负相关。父母对孩子应采取情感温暖、理解、民主的教养方式，以培养具有良好个性的孩子,从而促进其成绩的提高。刘珊珊、杨向东（2015）^[13]通过元分析发现课外辅导对学生学业成绩的提高并没有显著的影响。然而为什么现在国内课外教育辅导机构依旧盛行，父母仍然投入大量的金钱在课外辅导这一块上，这是一个值得关注和研究的问题。周鹏生、魏芸梅、杨奎（2014）^[14]指出与传统的父严母慈的教育理念不同，现代社会父母应该积极地改变自己的教育方式，尤其是父亲应该改变一直存在的严厉和过分干涉等行为倾向，与子女构建一种和谐民主的沟通关系，以适应新时代学习的要求。王薇（2015）^[15]研究指出构建有效的家校协同机制需要增加学校与家庭的双向沟通，父母与老师的交流沟通频次需要提高。李佳丽、薛海平（2019）^[3]研究发现，父母参与中亲子陪伴、 亲子交流、家校沟通行为对学生的学业成绩有显著正向影响作用，亲子交流对学生学业成绩的影响最大。父母通过时间和精力的投入，代际之间形成的紧密联系是子女成长中重要的社会资本，为学生的成长提供支持性社群，有利于子女学习与生活信息的交流和传递，从而鼓励孩子更有效更努力的学习。龚婧、卢正天（2018）^[16]在其研究中建议父母应适当控制自己对子女学业成就的期望程度，转变满分第一的家庭教育观念，尽量为子女创造一定的松散空间，减轻子女学业上的压力，将对子女学业成绩上的专注转变为对子女核心素养的发展上来，以便在提高子女学业成绩的同时，注重学生终身学习能力和适应现代社会发展品格的培养。

2.2 国外研究现状

由于国内外的文化背景、历史、生活方式不同，国外对家庭教育的研究方向与我们有一定的差别。但在对于父母影响家庭教育的因素上的认识大体一致。Boonk, Gijselaers, Ritzen(2018)^[17]认为父母影响子女学业表现的相关因素包括：父母在家读书的情况、对孩子的学业成绩和学校教育抱有的期望程度、父母与孩子之间关于学校的沟通状况、父母的鼓励和支持。这与国内的认识一致。Khajehpour, Ghazvini（2011）^[18]研究发现，不同类型的家长参与对子女的学习成绩也会产生不同的影响，其将家长参与的类型划分为志愿服务、家庭参与、参加家长课程、学校政治参与、与员工交谈、与教师交谈等。研究结果表明那些做了自我报告调查、上了家长班、或参与了更多的家庭类型的活动（如检查孩子的计划、在家与孩子谈论课堂、课程和朋友话题、或参与学校外的教育活动等）的孩子表现良好。即家长积极的参与正确的家庭教育活动对子女的学业表现具有正相关的作用。国外研究表明，家长参与孩子的教育被发现与孩子的学习成绩呈正相关，但是具体解释这种关联机制的研究却比较少。Topor, Keane, Shelton（2010）^[19]运用多元中介模型发现父母参与程度的增加与儿童认知能力的增强显著相关，其将父母参与程度定义为教师对父母对孩子的教育、教师和学校持积极态度的看法；通过标准化成绩测试和教师对孩子的评价来衡量相关关系。结果表明，父母参与程度的增加与儿童认知能力的增强显著相关，家长参与度的增加与师生关系质量的提高显著相关；良好的师生关系对孩子的学业表现有积极作用；对子女的教育往往能够对子女的学业成绩表现起到一个积极的作用。Coleman(1991)^[20]认为，经济资本、文化资本与子女成长的纽带，是存在于父母与子女生活和教育互动关系中的社会资本，如果没有这种代际之间互动关系的传递，子女很难从父母的这种经济和文化资本中收益。而社会资本概念的核心-父母参与，如亲子交流、亲子陪伴、亲子活动、家校沟通等则是典型的父母对子女时间和精力的投入，投入越多，子女就越有可能获得较好的学业成就。Zhang（2013）^[21]曾认为，子女上课外辅导班或者请私教对学业成绩的影响并不明显，这种辅导补习的效果是不确定的。研究结果表明，子女上辅导班或者请私教对其学习成绩的提高的平均效果并不显著，需要因人而异，成绩原本就很低的同学更有可能从中受益。

国外研究大体概括了本题对家庭教育投入所界定的诸多因素。但是由于国情不同，在父母对子女的学业辅导（具体为作业辅导）和上辅导班的情况，这两点因素对子女学业影响的研究在国外极少。而这两点又是国内现代社会每个家庭必须面对的一个教育投入难题。