1.1研究目的

十九大报告提出，“办好学前教育”、“幼有所育、学有所教”、“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。国际社会普遍认为，儿童早期是个体能力发展的关键时期，儿童发展投入越早成本越低，回报越高。近年来，我国学前教育迎来了跨越式发展，2016年全国学前三年毛入园率已达到77.4%，但最底层的20%贫困地区儿童还缺乏学前教育机会。该问题单靠政府难以解决,急需探索多样的投入机制。本文使用定性的研究方法，以社会组织为切入点，试图探讨研究社会组织介入贫困儿童学前教育的路径。

1.2研究意义

（1）凸显关注贫困儿童学前教育研究的重要性

早期阶段积累的认知、情感等方面技能会对儿童进入小学之后的学习方法、学习态度和学习习惯产生影响，让贫困地区儿童尽早地接受高质量的照顾与教育服务，有利于打破贫困的代际循环，对教育、经济与社会的发展起到重大的推动作用。

（2）完善和丰富我国社会组织介入贫困儿童学前教育理论

幼儿的学前教育关乎整个国家和社会的发展，但学前成本较高，也对教育方法有比较高的要求，而贫困地区掌握的教育资源匮乏，所以学前教育不是单个人、单个家庭的责任，它需要社会各个方面的支持。社会组织作为有别于政府和企业的第三方力量，也在贫困地区的早期教育建设发挥独特的作用。在一定程度上，社会组织参与的学前教育建设弥补了政府与市场的不足，而对其的研究能完善和丰富其理论知识，为其实践做出指导意义。

（3）对贫困地区学前教育发展的现实意义

社会组织对贫困地区学前教育的参与增加了当地儿童的入学机会，提高了受教育者的素质，保障了贫困地区儿童的受教育权得以顺利实现。同时，社会组织对贫困地区学前教育的参与，也增加了人们对其的关注，敦促政府不断重视贫困地区学前教育，以促进贫困地区学前教育的发展。

1.3国内外研究综述