文 献 综 述

一、我国农村留守儿童教育问题产生的背景：

20世纪80年代以来，随着改革开放的开展，我国城镇化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力流入到城镇；但是，由于户籍制度以及与户籍制度相联系的城乡隔离的各种制度的改革尚未完成，农村劳动力外出寻求就业机会，却不能同时实现农民身份向市民身份的转变，外出务工的农民只能将孩子留在家里，因此形成了一个特殊的群体：留守儿童。所谓留守儿童就是指处于义务教育阶段的由于父母双方或一方外出务工而被留在农村并需要其他亲人或委托人照顾的儿童。

二、文献评述：

1、我国农村留守儿童教育问题的现状：

杨静慧在《安徽行政学院学报》中发表的《农村留守儿童教育问题：原因与对策》中写到：根据全国妇联2008年2月27日发布的全国农村留守儿童状况报告显示，我国农村留守儿童已经达到5800万人，已经占到农村儿童的四分之一，占全国儿童的五分之一。作为一个庞大的特殊群体，留守儿童的教育水平在一定程度上决定着整个农村的教育水平，甚至关系到全国的教育水平。(杨静慧，2010) 《农家参谋》中谢晓怡发表的《直面农村留守儿童现状》中指出，14岁以下的留守儿童超过4000万。目前，留守儿童占全部农村儿童总数的28.29％，平均每四个农村儿童中就有一个留守儿童。其中，0~5周岁农村留守幼儿约占全国农村同龄儿童的1／3，集中分布在中西部人口大省。据调查，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东这7个省份的农村留守幼儿数量都超过100万，学龄前留守儿童总和接近全国学龄前留守儿童总数的2／3。（谢晓怡，2011）

2、现阶段我国农村留守儿童教育存在的问题

（1）、家庭功能弱化，家庭教育严重缺失

社会学家威廉#183;奥格本将家庭的功能概括为生殖、保护、社会化、规范性行为、情感交流和提供社会地位等六个方面。岳天明、原明明发表在《西北人口》的《农村留守儿童社会化及其对策研究》中总结到：家庭的功能主要体现在其抚养、交流、教育和情感培育方面。（岳天明、原明明，2008）所以，家庭教育在人的一生中占据基础地位，留守儿童的父母双方或者一方长期不在家，家里只有年纪大的爷爷奶奶或者外公外婆，文化程度比较低，通常对孩子过于溺爱，不能够很好的教育辅导孩子。父母长期缺位导致家庭功能弱化，在《太原大学学报》中包福存、赵秀文发表的《从”失调#8217;到”整合#8217;：留守儿童社会化与农村家庭功能分析》中写到：家庭功能的弱化主要表现在：留守儿童学习成绩不佳，父母不能辅导和监督孩子的学习，留守儿童不能养成良好的学习习惯；留守儿童正处于学习基本生活技能和社会行为规范的重要时期，由于父母的长期缺位， 留守儿童得不到父母的关照和管教。（包福存、赵秀文，2009）

（2）、情感教育缺失，留守儿童时有性格孤僻，自闭，自卑，有的甚至违法犯罪；