摘 要

随着信息产业的快速发展和计算机网络技术在教育领域的广泛应用，网络学习已成为当代大学生学习的主要形式之一，因此研究影响大学生网络学习行为的因素变得更加重要。研究影响大学生网络学习行为的因素不仅能够为研究网络学习的影响提供理论依据，而且有助于为网络学习的健康发展做出实际的贡献。

（1）为了了解大学生网络学习现状，本研究重点关注影响当代大学生进行网络学习的主要因素，然后对这些因素进行总结与分析，提出改善网络学习行为的方法和措施，并提出在建设网络资源方面的建议，以达到有利于网络课程的组织以及网络学习平台设计的目的。

（2）本次调查的数据一方面为我们提供一个更完整的大学生网络学习现状与学生的混合学习情况。另一方面也有助于研究大学生混合学习的现状以获得学习内容、学习方法、学习效果等方面进行更加全面的了解大学生混合学习的现状。此外，还对他们的学习行全面的调查和分析，有助于高校教师和教育研究人员调整教学内容和方法，以设计出更适合大学生进行网络学习的资源。

（3）本文的研究以武汉理工大学在校本科生为样本，通过问卷调查，主要分析了武汉理工大学本科生使用互联网进行学习的基本情况包括网络学习的动机、网络学习的学习习惯和方法、对网络学习资源的偏好、教师与学生之间的沟通、网络学习中教师的指导等问题。针对目前武汉理工大学网络学习过程中存在的一些实际问题，并提出相应的对策来解决这些问题，以促进大学生网络学习技能的培养，促进有效的自我发展，开发适合大学生的网络教育平台和资源，促进大学教育信息化进程。

关键词：网络学习 学习习惯 调查研究 影响因素

Abstract

With the rapid development of the information industry and the wide application of computer network technology in the field of education, e-learning has become one of the main forms of contemporary college students' learning. Therefore, it is more important to study the factors that influence college students' online learning behavior. Research on the factors that influence college students' online learning behavior can not only provide theoretical basis for studying the impact of e-learning, but also help to make a practical contribution to the healthy development of e-learning.

(1) In order to understand the current situation of college students' web-based learning, this study focuses on the main factors that influence contemporary college students' online learning, then summarizes and analyzes these factors, puts forward methods and measures to improve network learning behavior, and puts forward suggestions for building network resources, so as to achieve the purpose of organizing network courses and designing the network learning platform.

(2) On the one hand, the data of this survey provide us with a more complete situation of College Students' online learning and students' blended learning. On the other hand, it helps to study the current situation of College Students' blended learning, so as to get a more comprehensive situation of College Students' blended learning.

(3) This study is based on a sample of undergraduate students at Wuhan University of Technology. Through questionnaires, this paper mainly analyzes the basic situation of the use of Internet by Wuhan University of Technology undergraduates, including the motivation of online learning, the learning habits and methods of e-learning, the preferences of e-learning resources, the communication between teachers and students, and the guidance of teachers in web-based learning. In view of the practical problems existing in the process of network learning in Wuhan University of Technology, this paper puts forward corresponding countermeasures to solve these problems, so as to promote the cultivation of college students' network learning skills, promote their effective self-development, develop network education platforms and resources suitable for college students, and promote the process of university education information.

Key Words：E-learning Learning habits Investigation and research Influence factor

目录

第1章 绪论 1

1.1 研究目的和意义 1

1.1.1研究目的 1

1.1.2研究意义 1

1.2国内外研究现状 2

1.2.1国内研究现状 2

1.2.2国外研究现状 2

1.3研究目标、研究内容以及研究方法 3

1.3.1研究目标 3

1.3.2研究内容 3

1.3.3研究方法 4

第2章 研究基础 5

2.1影响网络学习行为因素的理论基础 5

2.2相关概念的界定 5

2.2.1网络学习行为 5

2.2.2影响机制 6

2.3影响网络学习行为的个体因素研究 6

2.3.1学习者个体传记特征 7

2.3.2学习者个体心理特征 7

2.3.3网络学习环境特征 9

2.4本章小结 9

第3章 调查问卷的设计和发放 10

3.1调查问卷的设计与编制 10

3.1.1调查问卷的设计 10

3.1.2调查问卷的编制 10

3.2调查问卷发放前分析及调查问卷的发放 11

3.2.1调查问卷的信度分析 11

3.2.2调查问卷的发放 12

第4章 调查问卷的相关数据分析 13

4.1调查问卷的数据分析 13

4.1.1调查问卷的描述性分析 13

4.1.2调查问卷的频数分析 14

4.1.3调查问卷的交叉分析 16

4.1.4调查问卷的相关性分析 17

4.1.5调查问卷的效度分析 20

4.2学习者的个体传记特征对网络学习行为的影响 22

4.3本章小结 24

第5章 研究结论与展望 25

5.1研究结论 25

5.2相关建议 26

5.3总结与展望 27

5.4本章小结 28

附录A：附属调查问卷 29

参考文献 32

致谢 34

第1章 绪论

1.1 研究目的和意义

1.1.1研究目的

随着工业和计算机技术的发展被广泛应用于教育事业，网络学习已经成为当代大学生最重要的学习形式之一^[1]。为了了解大学生网络学习现状，本研究重点分析大学生网络学习行为的问卷调查，其中题目的设置主要是为了通过调查问卷来确定影响大学生进行网络学习的主要因素，然后对这些因素进行总结与分析，提出改善网络学习行为的方法和措施，并提出对建设网络资源方面的建议，以达到有利于网络课程的组织以及网络学习平台的设计^[2]。

本文所牵涉到的调查样本以武汉理工大学在校本科生为样本，主要采取常见的问卷调查的方法。主要分析武汉理工大学的学生在网络学习中对网络学习资源利用的基本情况，学习偏好和操作模式，师生交流以及教师对网络学习的指导。本文明确的指出武汉理工大学的学生在进行网络学习时遇到的实际问题，并提出相应的答案，以促进大学生网络学习技能的培养，促进大学生进行有效的自我学习，开发出适合大学生的网络教育平台和网络教育资源，以促进大学教育信息化的进程。

1.1.2研究意义

在网络学习中，学习的行为是自主的; 学习资源是多元和共享的; 学习形式是互动的; 教育形式是个性化的; 教学管理是自动化的，由于网络学习环境的特殊性，学生的情感、学习动机、学习策略、学习成效和自我调节能力都会受到不同程度的影响。这可能会导致学生进行网络学习时学习行为之间的差异^[3]，如果我们仍然根据传统课堂学习者的特点和环境因素设计和开发基于网络的学习平台和资源，那么很难达到基于网络的学习的最佳效果。因此，研究网络学习的现状对于网络教育的发展和扩展具有重要的理论和实践意义。从理论的角度来看，研究网络学习未来的发展方向和目前网络学习的局限性有助于更好地理解网络学习有助于更好的利用网络平台进行网络须学习，提高教师在线教学的质量。在实践层面上，对网络学习现状的研究成果不仅能够在教学平台的创建以及学习资源的开发中发挥着重要的指导作用，也能够为教师在线教学和管理提供一些手段和方法。动态的掌握学生的学习情境，从而促进学习活动的有效组织，实施规范的教学工作和课堂下的总结工作^[4][5]。

1.2国内外研究现状

1.2.1国内研究现状

近年来有一些关于网络学习现状的研究成果已经在一些相关的期刊上有所发表。在CNKI上，确切的检索是基于“网络学习行为 调查”的关键词，相关研究论文有 41 篇。被引用次数最多的是来自于内蒙古师范大学的孟晓燕老师的一篇文章《在混合学习环境中提高学习效率的策略研究》，这篇文章是高等教育机构普通教育课程《计算机基础I》的一个例子，被引用了736次。文献分析表明，研究的重点是网络课程的使用方面（包括设备、访问、位置、资源的使用等），研究影响学生进行网络学习的行为并试图制定一些管理方法，但一些关于高效的利用互联网资源进行学习的有效策略还需要进一步的探讨和调查^[6]。近年来发表的主要的著作大多是在一些期刊上，检索后对他们的调查进行了总结和分析，他们研究成果里表现出来的主要问题如下：

（1）大学生在网上花了很多时间，但学习的时间减少了；

（2）大学生的互联网访问质量得到了显著改善，但他们使用网络学习的热情并不高；

（3）已经构建了大量的在线学习资源，但它们并未得到充分利用；

（4）现代的大学生们，在自主学习方面的能力太弱，学习动机也明显不足。

1.2.2国外研究现状

国外对于网络学习的研究胜过国内。国外曾有两位著名专家及其团队很早就提出了基于网络的学习成果和基于网络技术的学习模型^[7]。确定了七种网络学习成果：学生参与、认知参与、自我效能、技术态度、技术效能、网络学习态度和网络学习优越感^[8]。之后他们分析了影响电子学习成果的因素，并将其分为四类：学生的特征、教师的特点、课程的特点和技术特征，并验证了它们对远程学习结果的影响。从学生的认知角度来看，影响在线学习行为的因素是学生的认知知识、自我效能感、空间位置的确定、系统的知识和以前的知识^[9]。通过调查和访谈的方法记录和研究了学习者的在线搜索资源的能力，得出以下结论：学习策略的使用受空间定位和自我效能的影响；学生的原始认知知识有助于提高他们的自我监督和本地化能力; 熟悉系统是他们在线学习活动的主要优势之一。它可以帮助学生快速有效地获取信息。考虑到电子学习环境的认知和设计因素。本文件提出了一个更广泛的研究电子学习行为的框架、包括学习因素、范围和使命、教师和教学法、社区和沟通、组织和评估^[10]。

1.3研究目标、研究内容以及研究方法

1.3.1研究目标

本文中提到的调查问卷研究所使用的方法主要是分析文献法和最常用的问卷调查法。通过这些研究，我们可以使用在线学习资源，以及现在大学生所有的学习行为，学习内容来分析大学生得在线学习的现状。然后通过具体的问卷调查得出相关数据，总结分析大学生网络学习的现状及其在线学习的学习行为，以达到提高大学生在线学习的效率和效果，满足信息时代大学生自适应学习的学习目标和学习需求，最后向学校相关部门提出具体建议以达到进一步优化学习模式的目的。为了调查大学生充分利用互联网上各种学习资源进行在线学习的现状，本研究以武汉理工大学为研究对象，进行了全面的调查研究分析了他们在线学习的现状，为高校在线学习环境的设计提供参考。

1.3.2研究内容

本研究主要通过文献分析法，调查问卷法和观察访谈等一些方法，以充分利用移动设备，网络资源等了解大学生在线学习的现状，主要包括以下几个方面：

（1）大学生在线学习的时间、地点、目的、动机和联系群体；

（2）在进行网络学习过程中学生对网络学习资源的利用程度；

（3）在进行网络学习过程中，师生之间的交流情况以及授课老师的指导情况；

（4）如何解决学习困难，评估资源和对网络学习平台的评价以及期望等。

（5）通过对一些基于网络的学习者的现场观察，我们可以更好地了解他们在学习中的一些问题，并使用最新的距离和最真实的观察结果来分析大学生网络的现状，最直观的分析影响他们进行网络学习的因素。

1.3.3研究方法

（1）分析文献法：该研究通过收集并阅读分析国内外有关网络学习的书籍、期刊、文件等，为自己的研究奠定基础；

（2）问卷调查法：选择调查对象并进行分发问卷，主要是测试影响网络学习行为的因素模型，以及主要基于Excel和SPSS计算机程序的数据分析；

（3）实验观察法：对一些进行网络学习的学生进行实地观察，通过最近距离和最真实的结果证明影响网络学习行为的实际因素。

第2章 研究基础

2.1影响网络学习行为因素的理论基础

有关创造性的学习理论研究表明，学生作为学习的主体在学习的过程中发挥着核心作用，强调学习是公共的、情境的和主动的。知识不仅仅是通过教师的解释和指导获得，而是通过一些有意义的方式来建构，学习者通过与他人合作并在特定情况下通过有关学习资料获取知识的一种过程。在实际中网络学习是一种学生基于互联网的一些资源通过自主学习来获取知识的一种途径。在网络学习过程中，学生是进行学习活动的中心，教师与学习者在学习中的互动是核心，这与目前的学习理论是一致的。

在现实的学校中，教育活动的七个主要要素包括：作为学习主体的学生、作为教育执行者的教师、学习目标、学习内容、学习方法、学习环境和教学信息，七个要素相互依存，相互关联。学生是学习的对象和出发点，教育目标受到社会的发展和人类发展局限性的限制，教学目标则进一步的限制了教学活动的整个过程，学习课程是学习内容的重要载体，也是教育最重要的要素。实践培训过程中的教学方法由教师控制，必须适应学习条件和学生的具体情况。良好的学习条件包括课堂气氛，学校氛围和人际关系。教学信息反馈使教师和学生不断调整行为，共同促进教学的进步。除了测试和考试外，反馈方法还包括和平时期的观察和交流。同样的因素在互联网教育中也是如此，在互联网学习系统中其元素主要包括互联网上的学生、教师、学习资料、互联网学习平台和学生反馈等几个重要的元素。

2.2相关概念的界定

2.2.1网络学习行为

行为是受意识形态支配以实现特定目的的行动。行为科学强调行为的可测量性和可预测性，并涵盖无法直接观察或测量而得到的隐藏的心理活动，这些心理活动是指由经验影响的相对持久的行为变化和由疾病、药物、身体发育以外的其他因素引起的一些特征。学习是一个抽象的理论概念，是肉眼观察不到的。如果在某一个特定的时间点或者空间点，一个人所表现出的行为与过去的一些行为存在着明显的不同，这就意味着在这个特定的时间点或者空间点正在发生着学习或者已经发生了学习。学习行为的概念是指学生通过基于某些因素的学习获得一些知识的行为。作者认为，网络学习行为的概念是指在整个学习过程中是自主的，但在教师或专家的指导下，它仍然牢牢地扎根于学习平台。在现代信息技术的背景下，在互联网环境中学习丰富的学习资源和易于使用的通信工具，以满足特定的学习目标和需求。

2.2.2影响机制

“机制”一词的来源最早于希腊文，意思是机器的结构和运作。现代汉语词典对“机制”的解释是：一般来说，所有的工作过程和功能都相互作用的一个系统。原意指在不同领域的延伸即产生了不同的机制。例如，在生物学和医学中“机制”可以用来表达有机物在各种器官中的联系功能等概念；在经济学研究中“经济机制”即指在某一经济体中各种元素之间以及关系之间的联系功能。在教育系统中，也考察了各个因素之间的关系。通常我们调查因果关系，即自变量与因变量之间关系的起源。“行动机制”一词是指变量本身与相关变量之间联系的过程。影响机制也关系到原始变量与因变量，研究影响机制不会进一步研究因果关系，而是会进一步研究影响因素。