1．目的及意义
1985年滨州医学院正式设立残疾人临床医学系，首开残疾人高等教育事业的先河。随后，天津理工学院、北京联合大学也相继招收残疾青年入学。1987年，长春大学特殊教育学院成立，面向全国招收盲、聋和肢体残疾学生。2008年，新修订的《残疾人保障法》颁布，规定国家举办的各类升学考试、职业资格考试和任职考试，有盲人参加的，应当为盲人提供盲文试卷、电子试卷或者由专门的工作人员予以协助。2015年，教育部、中国残疾人联合会联合印发《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定（暂行）》，明确了合理便利措施的详细内容及申请程序，如为视力残疾生提供现行盲文试卷、大字号试卷（含大字号答题卡）等。虽然我国保障视障残疾人权益的政策逐渐完善，但能否将国家政策贯彻落实到位，成为实现视障残疾人高等融合教育权利的关键，而且我国视障残疾人仍然存在入学难、专业狭窄、相关服务设施欠缺等不适合人才培养和社会需求的问题。面对这些问题，实现视障残疾人的高等融合教育权利必将被提到日程上来。视障残疾人接受高等教育不仅是对教育公平、以人为本观念的坚持，更是全纳教育思潮的体现，更有利于残疾人个人价值和社会价值的实现。视障残疾人接受高等教育，不仅满足其生存或谋生的需要，同时得到精神需要的完善以及自我价值的实现。同时视障残疾人接受高等教育更是可以减轻家庭和社会负担，从而回报家庭和社会。我国特殊教育经历着快速发展，但与发达国家相比还处于初步阶段。以美国为例，几乎找不到一所没有特殊教育对象的普通高校，也很难找到没有融合措施的特殊学校。美国没有为盲人建立专门的高等院校，也没有为盲人特别设立的专业，大多数高等院校和专业都接受盲人进入高等教育。美国对残疾人开设的专业设置没有明确的限制，通常情况下，可以由学生根据自身需要来自由的进行选择。这在一定程度上扩宽了残疾学生的选择权，充分尊重残疾学生自主选择专业的意愿。我们必须从全局高度审视特殊教育，关注残疾人高等教育，高等学校可以通过课程的调整、校园物理环境和心理环境的营造、促进同伴关系的发展等方式来构建一个融合学校，这可以在较大程度上提高高等融合教育的服务质量。{title}

2. 研究的基本内容与方案

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本文首先针对高等融合教育的概念界定进行阐述，并在此基础上，分析实现高等融合教育权利的价值，介绍国外主要国家视障残疾人的高等教育融合模式。

通过分析我国《残疾人保障法》《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定（暂行）》《残疾人教育条例》，分析视障残疾人实现高等融合教育权利的困境，提出实现视障残疾人高等融合教育权利的对策，并对其可行性进行分析。

研究目标如下：针对我国特殊教育的开展现状，为实现视障残疾人高等融合教育权利提供理论和方法。

本文将用到以下几种研究方法：1、文献检索法。

·本文的研究需要阅读大量的文献结果，才能了解国内外该论题的研究情况，同时借助各种资料进行分析总结。

2、比较分析法。

在论文中将对国内外的特殊教育进行比较，总结出不同的特点，看出国内与国外存在的差距。

3、个案研究法。

对研究对象的某一特定对象，加以调查和分析，找出个案中实现高等融合教育权利的不足。

措施如下：调查收集与论文相关的第一手资料；整合相关资料，对研究现状和困境进行分析，并提出对策，完成论文写作。