摘 要

在信息社会快速发展的今天，教育信息化也走向成熟，在线课程的快速发展也使得我们的学习方式更加多样化。高校之间也在大量投入资源建设在线学习课堂，那么如今的高校的在线课程的开设效果是怎样的，学生在课程学习中又会有哪些学习行为；影响这些行为的因素又会是哪些？此次研究是以武汉理工大学在校学生为调查对象，探讨高校学生在线课程学习过程中会出现哪些学习行为及探寻其中的影响因素。主要是通过文献分析法、问卷调查法与访谈法三种方式调查，最后整合数据分析。经过数据分析后发现，在线课程中学生会常出现积极互动、认真记录笔记，完成课前预习、课后作业等促进学习的行为，但是也会常出现玩手机、浏览其他的网页等干扰学习的行为，最终影响学生出现这两种学习行为差异的主要内在影响因素是学生的初始学习动机，影响最大的外在因素是由于网上资源不足，不能满足学生的学习需求以及学生的兴趣点。

关键词：在线学习；学习行为；影响因素

Abstract

With the rapid development of the information society, education informatization is also becoming mature. The rapid development of online courses also makes our learning methods more diversified. Universities are also investing heavily in building online learning classes. What are the effects of the online courses offered by colleges and universities today? What are the learning behaviors of students in the course of study? What are the factors influencing these behaviors? The research is based on the students of Wuhan University of Technology to investigate what kinds of learning behaviors will occur during the course of online courses for college students and explore the influencing factors. It is mainly through the three methods of literature analysis, questionnaire survey and interview, and finally integrated data analysis. After data analysis, it was found that student unions in the online courses often exhibited positive interactions, carefully recorded notes, completed pre-class previews, after-school assignments, and other activities to promote learning, but they also frequently experienced behaviors such as playing mobile phones and browsing other web pages. Ultimately, the main intrinsic factor influencing students' differences in learning behavior is the initial learning motivation of students. The most influential external factor is the lack of online resources to satisfy the students' learning needs and students' interest points.

Key Words：Online learning；Learning behavior；Influence factors

目录

第1章 绪论 1

1.1 研究背景与意义 1

1.1.1 研究背景 1

1.1.2 研究意义 1

1.2 国内外研究现状 2

1.2.1 国内研究现状 2

1.2.2 国外研究现状 2

1.3 研究方法与论文框架 3

1.3.1 研究方法 3

1.3.2 研究步骤介绍 3

1.3.3 论文框架 4

第2章 相关概念界定与理论综述 5

2.1 概念界定 5

2.1.1 在线学习 5

2.1.2 学习行为 5

2.1.3 有效学习 6

2.1.4 影响因素 6

2.2 相关理论基础 7

2.2.1 成人学习理论特征 7

2.2.2 新建构主义教学理论 7

第3章 研究设计 9

3.1 问卷设计 9

3.2 访谈设计 10

第4章 数据分析与研究结论 11

4.1 问卷数据分析与结论 11

4.1.1 问卷数据分析 11

4.1.2 问卷调查结论 20

4.2 访谈数据分析与结论 21

4.2.2 访谈研究分析 21

4.2.2 访谈研究结论 21

4.3 研究结论 22

第5章 结束语 24

5.1 研究总结 24

5.2 展望 25

5.2.1 研究中学生的期待 25

5.2.2 研究展望 25

参考文献 26

附录 27

附录A 27

附录B 33

致谢 34

第1章 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究背景

随着信息化网络的技术发展、教育信息化的不断深入,教育生态正在朝着正向开放的状态转型，使得在线课程的开发和建设也逐步加快。在这样的时代背景下，这样一种新型在线教育模式,使得教学方式更加多元化，也为学习者提供更多的学习机会、学习方式和学习空间^[1]。在我们国家中长期的教育改革和发展规划纲要之中也指出:"信息技术对教育发展具有革命性影响"^[2]。当前教育部也在鼓励高校和社会加强信息化资源共享平台建设,并且也推进建设出了"大学视频公开课"、"国家精品课程"等在线课程,很多高校也随之积极响应,投入了大量财力和精力加强在线课程的建设。

也因为传统课堂的局限性，想要实现将高校优质教学资源共享到其他课堂，在线课程的教学模式就进入人们的视野，通过在线学习的教学模式就可以很好地完成将高校的优质教学资源共享以及文化研究上的分享这个任务；另一方面通过改变考核机制、教学模式和课程评价的方式来促进教育教学观念改变，提升人才培养质量的重要基础。可是当高校间推行建设在线课程进行的如火如荼之时，也应该思考和探究一下当前学生的在线学习效度。那么现在高校在线课程的实际教学效果是怎样的呢？学生在在线课堂上会出现哪些行为表现，且导致这个行为的因素又会有哪些？此次研究以武汉理工大学学调查对象，通过搜集学生在在线课堂行为表现和影响因素的数据进行研究分析，希望通过研究，希望能为以后的在线课程继续建设提供参考依据。

1.1.2 研究意义

以武汉理工大学学生为调查对象，探索高校学生在线学习时的学习行为特点及其影响因素分析，主要基于学习者在学习中的学习行为调查统计和其中可能的影响因素分析。研究在线教育中的学习者的在线学习行为的特点，并挖掘影响这些行为的关键因素,将这些数据通过统计分析并总结^[3]，这将有助于在线课程的建设者和开发者及管理人员了解当前学习者的总体学习情况和学习需求，可以为他们继续建设在线课程提供参考。

希望通过该调查，可以统计出有效数据，为提高在线课程的实际教学效果做重要的参考，这对在线课程的设计和和继续开发也有重要的意义，这也会在一定程度上促进在线教育的发展。

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内研究现状

在我国的先行研究者研究影响在线学习行为的因素中，总结出了 “主体、环境、客体、目的、手段、结果、强度、时间”这八大影响因素^[4]。国内的学者对于在线学习的分析中比较看重数据指标和理论的结合研究，但是他们的研究对象也各不相同^[5]。

例如，2004年的龚志斌学者研究成人学习者的学习行为与师生之间的交互行为的效率，他利用的是通过学习者在网络上的学习记录，对它们进行追踪、统计、分析和处理，最终得出研究结论^[6]。2005年徐红彩学者研究的是以大学生为对象的在线学习行为。2006年的彭文辉教授为了研究在线学习行为的分析，建立了多层次、多维度的在线学习行为的模型做研究^[7]。2009年周岩学者建构出MABNLB 大学生网络学习行为模型来分析学习行为的理论的模型^[8]。2013年的季志学者建设出对大学生在线学习态度和行为意图影响的研究模型，这是从技术行为理论的角度去探寻技术和资源因素对大学生在线学习的态度和意图的影响。

1.2.2 国外研究现状

就当前国外的研究现状而言，对在线学习行为的研究主要包括以下几个方面: 第一，主要是凭借一系列的软件对学习者的在线学习的行为进行追踪、记录和分析；第二，从学习者的学习环境的角度出发加以分析；第三，兼顾学习者的学习绩效和学习行为，统计这两方面的数据，找出其中的内在联系^[9]。

例如，Engrade这个美国教育网站，它具有教师、管理员、领导、课程等功能，是一个在线学生教学数据管理平台，也是一个基于“云”的教学管理系统^[10]。它还具有在线管理、在线日志作业、在线测试、在线探讨、评价等几个重要的功能，教育者可以通过这些功能实现对受教育者的学习情况进行实时监控，掌握学生的学习动态，对它们的行为进行智能分析，以此得出科学的教学方式。维也纳大学的Karin Anna Hummel 利用IEEE802.1 1b和GSM/GPRS技术实现无线通讯设备的使用^[11]，使得教育者能够通过在线学习平台整合收集到学习者学习内容，并且还能追踪学生的学习状态；通过数据信息的集合对学习者的学习行为进行监控。它们都是通过多重的渠道传输信息，以便于能给与学习者和教育者提供更好的反馈，使得学习者对自己能够更好的认清自己的不足和及时的调整自己的学习状态。

1.3 研究方法与论文框架

1.3.1 研究方法

此次研究主要采用的研究方法有文献分析法、问卷调查法与访谈法。

（1）文献分析法

在本研究进行的过程中，通过武汉理工大学图书馆，在中国知网、百度文库以及其他期刊数据库中查找有关在线学习、在线学习行为及其影响因素的理论以及其先行研究，通过大量的文献查阅、梳理知识最后总结出得出相关理论以及针对该研究的一套可行研究方案，完成了理论上的综述以及对该研究做出相应的部署。

（2）问卷调查法

在完成文献信息整合后，进行了总结和概括，将想要调查的信息融入到问卷问题中进行问卷调查研究。

（3）访谈法

在经过前期的调查后，结合问卷调查的结论，再结合自身以及身边同学的学习经历，整理出访谈大纲进行访谈研究，深入了解大部分学生在线学习经历过程中存在的学习行为以及可能存在的因素。

1.3.2 研究步骤介绍

此次研究中利用多种研究方法对在线学习中学生学习行为及其影响因素的进行总结和分析，根据其中的相关特征进行归类总结分析；流程图如图1.1所示。

图1.1 研究流程图

1.3.3 论文框架

论文内容的框架结构如下：绪论、相关概念界定和理论基础、研究设计和研究结论、总结与展望：

第一章 绪论。首先是对该研究的研究背景进行介绍，接着就是阐述出现状的一些问题，介绍该研究的研究背景、目的、意义以及国内外的研究现状的阐述，最后是方法论述以及介绍论文框架和整体研究的流程。

第二章 相关概念界定和理论基础。介绍了本研究的关键词汇的一些定义论述，并且介绍一些需要用到的理论介绍，将两者结合到论文的研究之中。

第三章 研究设计。主要是描述本研究中的两个重要研究方式——问卷调查与访谈的思路设计。

第四章 数据分析与研究结论。根据回收回来的数据进行分析和总结出研究的结论。

第五章 总结与展望。总结本研究的结论以及对研究的展望描述。

第2章 相关概念界定与理论综述

2.1 概念界定

2.1.1 在线学习

在线学习是一种通过网络接连上终端，在一个网上虚拟教室中进行网上授课和网上学习的一种学习的方式。在这个系统性的学习模式中，学生的学习材料、学习交互、以及学生的成绩都是由一个教师小组内进行的，通过网络与终端连接消除距离和时空的限制。其突出的特征如下^[12]：

（一）是非面对面的、有空间距离的教育活动；在整个学习过程中教师和学生处于时空分离状态；

（二）教学组织受到教学材料的准备、网络服务系统、终端的性能和学生支持服务准备等方面的影响；

（三）媒体是课程内容的重要载体，通过网络连接把师生联系起来；

（四）为师生提供双向通信，使学生可主动与老师沟通完成交互链；

以上是毕业论文大纲或资料介绍，该课题完整毕业论文、开题报告、任务书、程序设计、图纸设计等资料请添加微信获取，微信号：bysjorg。

相关图片展示：