摘要

目前我省乃至全国针对学龄前残疾儿童的康复与教育资源缺口较大，很难满足实际的需要。因此，针对残疾儿童的特殊行为，通过综合分析和对比研究特教学校教学空间的特质，为残疾儿童的提供教学空间的特殊设计，就成为当今和谐社会前必然课题。

关键词： 残疾儿童，室内空间，人文关怀，特殊设计

前言

据统计，我国现有残疾人口8296万，按2005年13亿人口估算，0～18岁残疾儿童约1400万，其中6～14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约812.5万。众多的残疾儿童面临教育、就业、与社会融合等问题，对他们进行教育和培训是整个社会的责任。

残疾儿童学校作为学前残疾儿童学习康复的地方，它的设计与建设在全国范围内正积极的进行中。它的建设，既有利于学前残疾儿童的教育与心理健康，也有利于他们的身体康复。通过教育、教学、治疗和训练四结合的方法，培养残疾儿童的生活自理能力，提高智力水平、增强他们的自信心，树立自尊、自信、自强、自立的高尚情操。无论是专门为残疾儿童开设的学校还是可以接纳残疾儿童的普通学校，其在建筑功能、空间、细节上等都与普通的学校及康复机构有着明显的不同与独特性，因此在进行残疾儿童学校设计时，我们要针对学龄前残疾儿童的特殊行为及心理，通过综合的考虑及分析，为他们提供独有的室内设计。

一．选题相关概念与定义

残疾人学校，又称特殊教育学校 （special education school），由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要。发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。