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摘 要

本文首先阐述了国内外对于高校教师执教能力评价的研究情况,指出了高校教师执教能力评价的重要性。为了客观地对高校教师课堂执教能力进行评价,文中对某高校近几年的教师能力评价情况分析，先通过该高校学生对教师执教能力评价表的评价项目进行问卷调查，从众多的评价项目中筛选出了十四项较为合理的指标。利用这些指标，使用多元统计分析中的主成分分析法和因子分析法，对评价数据进行分析，建立了课堂教学质量评价模型，并使用该模型对抽取出的教师重新排名与之前的综合排名相互比较，发现没有显著误差。最后，结合督导听课的评价与综合排名比较，验证该执教能力评价模型的合理性与客观性。

关键词：多元统计分析，主成份分析，教学质量，评价模型

Research of statistical analysis on the evaluation model of College Teachers' teaching ability

Abstract

The article mainly expounds the present situation about research on the evaluation model of teaching ability of domestic and foreign. Meanwhile, this article also state the importance of the evaluate model. For analysis evaluate model about College Teachers' teaching ability objectively, using evaluation index of teaching ability in 3 years in a university. Firstly, with the attitudes of college students on the evaluation of teachers' teaching ability, we can select several questions from the original fourteen questions of the evaluation about teaching ability. Then we can establish the evaluation model of classroom teaching quality by using principal component and factor analysis in multivariate statistical analysis and rank for classroom teaching quality comprehensively. Finally, compared with the evaluation of Supervisor, verify the rationality and objectivity of the evaluation model of the teaching ability.

Key words: multivariate statistical analysis method，principal component analysis，

teaching quality，evaluation model

目 录

第一章 引言........................................3

第二章 学生评价模型................................4

2.1 评价指标体系的构建.......................................4

2.2 学生评价项目的确定.......................................7

第三章 多元统计分析................................7

3.1 主成分分析...............................................7

3.11 主成分分析的基本思想................................7

3.12 主成份分析的数学模型................................8

3.2 因子分析................................ ................9

3.21 因子分析的基本思想..................................9

3.22 因子分析的数学模型..................................10

3.23 因子分析法的应用与处理..............................11

第四章 实例分析....................................12

4.1 数据采集.................................................12

4.2 数据处理.................................................15

4.3 数据分析.................................................16

第五章 结果分析与讨论..............................25

第六章 结论........................................30

6.1 评价体系的意义...........................................30

6.2 如何利用评教结果.........................................31

参考文献............................................32

致谢................................................33

第一章 引言

自从我国改革开放以来，居民们的生活水平获得了显著的提高。因此，越来越多的人们不再觉得读书没用,而是开始投身于教育行业。我国的高等教育大众化趋势促使人们高度关注教学质量。如何振兴教育行业的发展成为了各国关注的话题，加强教师队伍的建设则是国内外公认的重点，而教师的执教能力建设是加强教师队伍建设的核心部分，它的强弱则在很大程度上影响着高校教学的质量，而高校教师执教能力的评价则对教师专业的成长有着很重要的意义。从现在看来,如何提高教师教学的质量已近成为了现在教育界所有专家所研究的重要话题了，每一个专家在这个问题上都有着自己的见解与不同的看法。而学生评教，在如何加强高校教师们教学的能力这个问题上，也起着十分重要的作用。

然而，学生们对于教师的评价来说，在国内很多的高校学生评教指标都基本上是差不多的，总的来说，就是对老师上课前的准备，老师上课的热情程度，学生们的学习情况以及学生们对于老师的热爱程度等。而且评价指标权重的分配也体现出了较强的随意性，加之学生评教要求学生们在有限的时间内要对每一个教师的每一项指标都给出具体分值较困难，学生之间也可能出现帮忙评价的现象，导致了最后学生评教的统计结果出现各种各样的问题，从而使这些评价的数据变得不真实，不独立，并不能让教师很可靠的使用。对于国内很多大学的学生评教模型来说，该评价系统中的各项评价指标的分数分配并不是十分合理，导致最终的评教结果对教师教学水平反映不够客观真实，从而影响到了人们对教师真实教学水平的认知，这样的话容易挫伤教师在教科过程中的积极性，并且也不利于维持和睦的师生关系，阻碍高校的教学质量提高。因此，建立不存在偏差的评价指标以及健全的评价体系在构建学生评教体系中有着独一无二的作用。学生评教质量的好坏则取决于各项指标因素的设定以及根据其重要性的大小而所占的比重是否科学。在过去的很多文献中，大部分作者都应用了多元统计分析中的主成分分析法与因子分析法来研究高校在学生评价的各项指标及其所占权重方面是否合理。独立性的检测也是必不可缺的重要环节。

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