文 献 综 述 进入二十一世纪，”知识改变命运”的信念日益深入人心，人们对于优质教育资源的需求与渴望也与日俱增。

但教育资源始终是稀缺的、有限的，如何分配好教育资源、实现教育公平，则成为教育政策制定者所要考虑的头等重要的问题。

”租购同权”政策的出台首次将住房租赁与教育问题相结合，完善公共教育权是政策最直接的目的。

该引发了各界的广泛讨论，其对于促进义务教育公平的可能性成为了社会评论的焦点。

一、 我国义务教育公平性现状 笔者在查阅相关法律文件、学者的观点之后，对义务教育公平的内涵进行了提炼，并对现有政策的实施效果与问题进行总结与剖析，归纳如下： （一）义务教育公平的内涵与法律依据 我国于1986年颁布《义务教育法》，首次以法律的形式将免费义务教育付诸实践。

该法首次颁布便将”教育公平”的价值与精神融入其中。

《义务教育法》第四条规定：”凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

”该条便”平等受教育权”进行了初步的阐释与保障。

但公平是一个历史范畴，在不同的时期，其所凸显的含义不尽相同。

教育界对于”教育公平”内涵最具代表性的观点由瑞士的胡森提出，他认为教育机会均等包含三个方面：一是起点均等，即入学机会均等；二是过程均等，即教育条件均等；三是结果均等。