混龄式教育带来的对幼儿园空间图示的思考

摘要：

当前，在传统的幼儿园教育中，出现的都是相同年龄段孩子的集中教育，他们也许会错过一些必要的经历，缺少一些同龄孩子之间不会出现的情节，所以，现在出现了混龄式教育方法。本文通过对混龄儿童之间行为特征的分析，总结出基于混龄式教育空间应具备透明性、交互性、多元性的特征，尝试根据其特征设计出适应混龄儿童成长学习的幼儿园空间，这无疑遵循了一个空间设计师创作的初心。

关键字：混龄教育 儿童 幼儿空间

一、何为混龄式教育

混龄式教育体系最先是由蒙台梭利归纳总结出的儿童教育方式，其作为蒙台梭利教育的一大基石，混龄式教育的安置方式并不仅仅随机选择相近年龄段的孩子进行混班教育学习，而是根据孩子不同发展阶段的特性进行规划。

经过科学划分，每个班级的混龄通常设定为：0-3岁为一个班级，3-6岁为一个班级；6-9岁为一个班级，也就是通常幼儿园的小、中、大班。蒙台梭利博士这样设置混龄的方式，既考虑了孩子们在同年龄段的相似特性，又考虑了孩子的成长，以及能在班级中承担不同的角色。

这种混龄的教育方式有两大优势。其中之一的能够考虑到孩子在班级中所“扮演”的不同角色。很多时候，儿童从同龄人身上学到的内容能记得更加清晰。而教室就像是一个迷你版的社会，儿童们学到的不仅仅是知识，更多是感受和学习为人处世的社交规律，能够让孩子在亲身经验中学习。混龄教育的另一个优势在于，让孩子做好适应社会的准备。在当下社会的工作环境和生活中，我们都需要和来自不同地方，不同年龄段的人一起完成团队合作。

为什么现在很多成年人走入社会觉得不适应呢？因为从幼儿园到大学，我们习惯和同年龄的人相处，也总被“设置”和同龄人一起学习。 混龄的教室给孩子提供了一个能和不同年龄、有不同经历和能力的孩子一起互动的机会。这样的机会可以让孩子提前做好和不同年龄段孩子打交道的准备。当他们成为青少年和成年人时，便能更自如地与不同性格、年龄的人沟通交流，出色的完成团队合作。