文献综述

1. 引言

随着社会的发展，教育的普及和教育水平的不断提高，国内教育竞争愈发激烈，家庭对孩子的教育投入也不断增加。基于市场对学前教育的强大需求，各种培训机构不断涌现，尤其是学前英语教育机构。培训机构为了刺激家长对孩子的投入和消费，用各种各样突出、个性化的培养方案来吸引家长的眼球，例如高学历的外教，沉浸式的口语化环境等。由于教育培训机构理念的差异，培养方案和模式也会各有不同。

哪一种模式能够更加科学，合理地促进3-6岁儿童学习英语，有待考究。因此，为了更加科学合理的对3-6岁儿童进行学前英语教育，有必要结合语言习得的相关理论进行探讨，为家长和教师提供可行的理论参考和实践指导。

2. 背景及理论阐述

学前教育（preschool education），指的是家长和幼师利用各种方法，实物，系统性地，科学地对3-6岁儿童的大脑进行各种刺激，从而使得儿童更完善发展的教育。

对于如何更好地进行学前教育，2012年，教育部发布了《3-6岁儿童学习和发展指南》，其中针对语言学习方面对3-6岁儿童的发展所提出的建议和指导，也同样可以为3-6岁儿童学习英语提供帮助指导。幼儿期是语言发展尤其是口语发展的关键时期。而幼儿语言能力的获得依靠语言的交流和运用，同时加上一定的阅读输入，可以丰富和扩展语言的内容。

根据国家和社会发展的需要，在语言能力方面，3-6岁儿童应该具备以下语言能力。1. 能听懂他人语言，并能清楚地做出回应，同时具有文明的语言习惯。即基本的社交表达能力。2. 能主动对疑问进行提问。即对语言及其内容的反思能力3. 能结合情景理解结构较为复杂的句子。即语言的情景感知能力。4. 基于阅读输入，能进行反馈和创造。即语言的创造能力。

5. 能简单的进行书写，记录说话的内容。即语言的书面表达能力（《3-6岁儿童学习和发展指南》p. 14-21）。