文 献 综 述 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，未来是一个竞争的时代，也是创新的时代。

胡锦涛总书记在清华大学 100 周年校庆中明确地将”协同创新” 提到了国家战略的高度，指出创新是国家竞争力的核心要素，同时高等教育作为连接科技第一生产力和人才第一资源的桥梁，对国家和地区的发展具有非常重要的作用。

我国在 2012 年开始实施的高等学校创新能力提升计划（简称”2011 计划”），对高校协同创新的机制体制改革提出了明确规划。

作为国家教育体系高层次的研究生教育，其基本目标就是培养具有创新型科研能力的人才。

结合当今高校创新教育的实际，高校协同创新的机制体制改革不仅是对高校教育体系的改革，更应该从全过程、多主体的层面将协同的理念引入研究生创新能力培养中，合作开展重大科研项目攻关，从而在关键领域的科学研究和技术开发上取得实质性成果。

关于”基于协同创新的研究生创新能力培养的机制与路径”，国外和国内学者都做了一些研究，主要可以分为以下几个方面： 一、协同创新的相关研究： 从目前的文献资料来看,关于对协同创新的研究起源于国外,研究主体大多为企业， 而对其他领域研究的应用相对较少。

1965 年，Ansoff 针对企业发展第一次提出了协同的概念，即相对于企业各独立组成部分进行简单汇总而形成的企业群整体的业务表现， 是在资源共享的基础上，两个企业之间彼此促进，共同发展的关系。

陈劲、阳银娟（2012）指出了协同创新的内涵本质: 协同创新是企业、政府、知识生产机构(大学 研究机构)、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。

协同创新是通过国家意志的引导和机制安排，促进企业、大学、研究机构发挥各自的能力优势、 整合互补性资源，实现各方的优势互补,加速技术推广应用和产业化,协作开展产业技术创新和科技成果产业化活动,是当今科技创新的新范式。

基于协同效应在企业发展中不断的实践，协同创新作为一种新兴组织模式成为了国外学者研究的热点。