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1.1研究背景

2016年被称作我国“网络直播元年”，根据CNNIC于2017年发布的《2016年中国社交应用用户行为研究报告》显示：截至2016年12月，我国网络直播用户规模达3.44亿，占网民总体47.1%。庞大的受众群体、日趋激烈的平台竞争，使得资本市场开始了对“直播 行业”的探索。

网络直播双向传播、即时传达的特性使其可构架出主播与受众间的实时交互连接，同时可突破时空壁垒，传播活动不再受到时间与空间局限。上述特性正是对于在线教育的突破与补充，“直播 教育”模式因而备受资本青睐，应运而生。

当前，我国“直播 教育”模式的发展路径主要有三：其一，传统网络直播平台下垂直化领域细分模块中的教育专栏，以斗鱼网络直播平台中的“鱼教鱼乐”板块为例；其二，实体教育机构自主创建的教育直播平台，以新东方、好未来打造的“叮当课堂”、“不二课堂”、“酷学直播”等为例；其三，在线教育平台搭建的直播平台，以腾讯课堂、沪江“CCtalk”等为例。

1.2研究目的

本研究的目的是以传播学中拉斯韦尔的“5W”模式为基础，即who（谁）、say what（说了什么）、in which channel（通过什么渠道）、to whom（对谁说）、with what effect（取得了什么效果），厘出脉络清晰的“直播 教育”模式。同时结合传播学理论，如：“使用与满足”、“知识沟”、“媒介延伸论”等，从传播学角度分析“直播 教育”模式的优势与当下问题，提出具有可行性的改进、发展建议。

1.3研究意义