1.1课题研究的目的及意义

由于学生在教学中的主体地位，学生评教成为监控高校教学质量和评价教师教学水平的重要手段，同时，学生评教具有较高的信度，自20世纪70年代以来，学生评教受到许多国家的重视。尤其是在美、英等国家得到普遍开展。我国高校自20世纪80年代开始，学生评教活动被引入高校教学的日常工作，并日益受到重视，自进入21世纪以来,随着我国高等教育的发展,学生评教日趋成熟，并作为一种有效的教师管理方式已被我国多数高校采纳,并列入常规教师管理程序,但对于学生评教存在的问题仍旧不容忽视。很多专家学者对学生评教的有效性、可行性进行了研究, 而评价指标的科学合理性，是决定评价活动是否有效的基本因素。

学生评教在实际操作中，受多方面因素的制约与影响,普遍存在评教主体参与度不够、评教指标体系不科学、评教数据处理不客观及评教结果使用不合理等问题。加强对学生评教指标的研究，不仅可以丰富和完善教学评价的标准，而且可以为分析学生评教指标体系现状以及存在的问题、提高学生评教结果的有效性提供现实指导。

基于以上原因，针对学生评教的指标体系，研究分析得到更有意义的评教指标，构建合理有效的指标评价体系，对提高学生评教指标的有效性与合理性，提高评教结论的科学性和说服力，有重要的意义。

1.2国内外研究现状

我国自1993年起，开始出现关于学生评教指标的相关研究，学生评教指标体系的研究通常与教学质量，指标的有效性等研究点相关联，主要应用于教学领域。

早在2009年肖继军提出运用PLS-SEM模型对学生评教指标体系进行实证分析。之后，吴培群等人运用回归模型以及相关性分析，研究影响学生评教的因素。紧接着，因子分析法，层次分析法以及模糊分析法逐渐应用在学生评教指标体系的研究中。近几年来，随着机器算法的发展和普及，运用数据分析的方法以及Matlab分析优化学生评教指标体系的研究越来越多，越来越多的专家学者通过对比国内外的学生评教指标体系的差异，对国内的学生评教指标体系进行分析改进。

而在国外，特别是英、美等发达国家，学生评教指标体系的研究发展更加成熟。在1994年，David Watkins分析了不同文化对学生评教的影响。在2003年，Chen YINING和 Hoshower LB提出运用期望理论解决学生评教的动机问题。在2015年，Ronny S 和Jan-Eric G运用多层次双因子结构方程模型（ML-BFSEM）来检验学生评估的有效性。 Boysen和G.A则运用显著性检验的方法研究统计信息在反映教学评价信息的影响。