摘 要

现今双创的发展越来越受到社会大众的关注，各个高校开始对工商管理专业的创业教育进行积极探索。但如何结合工商专业的专业教育，有效的开展创业教育，是值得探索思考的课题。本文希望结合武汉理工大学创业教育与专业教育的实践，学生自身体会和认识，结合工商管理学科的特色，教育学的基本理论，提出创业教育与专业教育有机结合的路径、策略。从教学培养角度，本文将大学四年分成三个阶段：第一阶段开展“专业教育 创业引导”让学生正确认识创业内涵，从思想上开始思考创业，真正喜欢上创业；第二阶段开展“专业知识 创业模拟”让学生将所学知识融入创业，进行创业模拟；第三阶段开展“毕业论文 初创企业实习”让学生亲身接触创业。希望本文的研究能帮助高校循序渐进地推进工商管理专业创业教育与专业教育的耦合。

关键词：专业教育；创业教育；耦合；路径

Abstract

Nowadays, the development of mass entrepreneurship and innovation has been paid more and more attention by the public. However, how to combine the professional education of industry and commerce and how to carry out entrepreneurship education effectively is a subject worth exploring and pondering. This paper hopes to combine the practice of entrepreneurship education and professional education in Wuhan University of Technology, the students' own experience and understanding, the characteristics of the subject of business administration, the basic theory of pedagogy, and put forward an organic combination of entrepreneurship education and professional education. Strategy. From the angle of teaching and training, this paper divides the four years of university into three stages: the first stage is to carry out "the guidance of Professional Education Entrepreneurship".Students should correctly understand the connotation of entrepreneurship, start thinking about entrepreneurship from the perspective of thought, and really like entrepreneurship; in the second stage, they should carry out "professional knowledge entrepreneurship simulation" to enable students to integrate what they have learned into entrepreneurship and to do entrepreneurial simulation. The third stage of graduation thesis start-up internship allows students to personally contact with entrepreneurship. It is hoped that the research in this paper can help colleges and universities to promote the coupling of entrepreneurship education and professional education.

Keywords:Professional Education ; Entrepreneurship Education;Coupling; Path

目录

第1章 绪论 1

1.1 研究的目的意义 1

1.1.1研究背景 1

1.1.2研究目的 2

1.1.3研究意义 2

1.2 文献综述 2

1.3 研究方法与研究内容 4

1.3.1研究方法 4

1.3.2研究内容 4

第2章 工商管理专业专业教育是否能与创业教育耦合 6

2.1 创业教育与专业教育的耦合的概念 6

2.2 工商管理专业学科特点 6

2.3 工商管理专业培养计划 7

第3章 大学生创业教育与专业教育耦合的影响因素 8

3.1 大学生创业对知识的需求 8

3.2 专业知识对创业者创业的作用 9

3.2.1专业知识能让创业者是创业者认识创业对象的必要知识 9

3.2.2专业知识是创业者进行创造优势的必要工具 9

3.2.3专业知识是帮助创业者建立良好人际关系的基础 9

3.3 创业知识对创业者创业的作用 10

3.3.1创业知识能有助于创业者树立“大局观念” 10

3.3.2创业知识有助于创业者快速积累经验 10

3.3.3创业知识有助于增强创业者的创业素质 10

第4章 大学生创业教育与专业教育的现状及问题 12

4.1 大学生创业教育与专业教育的现状 12

4.2 大学生创业教育与专业教育存在的问题 12

4.2.1学校层面 12

4.2.2教师层面 13

4.2.3企业层面 14

4.2.4学生层面 14

第5章 工商管理专业大学生创业教育与专业教育耦合的路径 15

5.1 “专业教育 创业引导”路径 15

5.2 “专业知识 创业模拟”路径 17

5.3 “毕业论文 初创企业实习”路径 17

第6章 总结与展望 19

6.1 全文总结 19

6.2 研究展望 19

参考文献 20

致谢 21

第1章 绪论

1.1 研究的目的意义

1.1.1研究背景

研究表明大部分已经工作的人认为在学校里学习的专业知识在实际工作中是用不上，所以他们认为高等教育仅仅只是为我们日后的工作提供一个敲门砖或者学习只是为了日后的不时之需。而在校的大学生则认为学习最大的目的就是能在考试中取得一个满意的成绩。高校本应为社会建设需求而培养人才，但现如今高校教育培养的人才与社会脱节，从高校到社会需要一段漫长的过度期，这个现象使人们思索传统教育的改革。与此同时，现今社会就业形势严峻。近些年高校扩招，应届毕业大学生人数多达800万，工作岗位相对较少。2014年国家开始鼓励大众创业，万众创新，在这样的政策引领下，政府为很多创业大学生提供了创业辅导、资金帮助以及各种各样的优惠政策。但是传统教育下授课方式以理论知识为主，缺少相应的实践环节，理论与实际脱节，教学没能在校园与社会间搭建好桥梁。这样培养出的大学生能对课本上的理论知识倒背如流，却缺乏相应的创业创新技能，对他们真正要面对的社会和市场一知半解。在没有得到有效的创业教育是情况下开展创业，无疑是在满是荆棘的创业道路上闭眼前行，结果我们看到的是绝大多数的初创企业一年内夭折，能最后存活的企业少之又少，政府白白浪费钱财精力，原本信心满满的大学生热情受挫，学长学姐对创业失去信心，学弟学妹们对创业望而却步。再者互联网和大数据时代的到来冲击了传统的教学方式。在线课堂、网络教育进入我们的教学中。而作为为社会、为国家培养人才的大学，很有必要顺应社会要求、跟随国家双创脚步，适应时代，改变传统教学方式需要高校注重实行，培养兼备理论知识和应用能力的大学生。在大学的双创教育的探索在高校普遍开展起来之时，我们应该认识到要同时进行创业教育与专业教育，不是简单地把创业教育加到现有的专业教育之上。如果强行加入，对现阶段的专业教育势必造成影响，而创业教育也得不到预期的发展，这样必然是适得其反。所以思考如何让创业教育与专业教育达到平衡，让创业教育与专业教育进行有机耦合是现阶段各个高校面临的重要问题。

1.1.2研究目的

工商管理专业有其本身应用性的特点，它要求学生能够运用在学校中所学习的专业知识，例如管理学、经济学、会计学等理论知识，然后结合企业现状以及经济环境，通过现代管理的方法和手段为企业的生存和发展进行有效的企业管理和经营决策。而掌握企业现状和经济环境以及熟练运用现代管理方法和手段等都需要进行专门的创业教育来提升。所以对工商管理专业进行“专业 创业”教育十分必要，目前很多高校也在开设各类创业教育课堂，但大部分仅限于选修课程，凭学生兴趣进行选修，同时创业教育与专业教育相分离，教学效果并不显著。在此情况下，如何结合专业教育，有效的开展创业教育，为社会培养出具有创新创业意识和能力的一线高素质高知识型人才是值得高校探索思考的课题。本文希望能够结合武汉理工大学创业教育与专业教育的实践，依据学生自身体会和认识，结合工商管理学科的特点与教育学的基本理论，探索专业教育与创业教育融合式发展的路径，提出创业教育与专业教育有机结合的路径、策略。

1.1.3研究意义

（1）理论意义

本文期以通过探索专业教育与创业教育融合式发展的路径，提出教育与专业教育有机结合的路径、策略，为高校开展创业教育提供理论基础。

（2）实践意义

①适当缓解目前大学生就业严峻的问题，学生各方面素质因此得以提升之后，能够迅速适应社会，在最短时间内达到用人单位的要求。而且将会有一大批学生学习了创业教育，具备创业的能力之后开始创建自己的企业减少了求职人数，同时也为社会提供了大量的工作岗位；②为社会经济发展贡献力量，有调查结果显示，在很多发展中国家中经济增长主要来源于大多数新兴企业或者小企业，而大企业的影响愈发不明显，这种现象不仅提高了小企业发展的积极性，还刺激了大企业的改革，为整个国家的发展都是非常有益的；③契合了国家提出的“大众创新，万众创业”政策，创业教育与专业教育的有机结合能促使学生走上创业道路，顺应国家政策。

1.2 文献综述

耦合最先出现在物理学中，是指两个或者两个以上的物体或两种运动形式间由于相互作用相互影响以至于联合起来的情况。耦合后产生的效应往往比耦合前各部分和要大，所以耦合是有利发展的。(王晓菲 杨福章2017)在分析专业教育与创业教育内涵与关系提出了创业教育与专业教育的融合，并指出两者的有机融合是经济社会的必然要求、是提高教学质量的客观要求、是教育改革深化的必然要求^[1]。而要做到耦合就要找到两个系统相互作用的点，转到创业教育和专业教育这方面上，我们就要找出两者相联系的点和要素，进而根据这些共同要素把创业教育和专业教育有机地耦合起来。为此（刘波2016）提出三大耦合要素：精神理念、课程体系、师资力量。并认为前瞻性的教育目标设置是二者耦合的前提、创造性的师资培养是二者耦合的根本保证、系统性的课程设置是二者耦合的实现方式^[2]。那么在这样的条件下，如何进行耦合又成了我们进一步需要思考的问题。（张绍丽 郑晓齐2017)提出了“三螺旋”教育融合模式，他们在文中分析其内涵、发展过程、阶段及效应，并在此基础上提出教育理念融合、课程体系融合、师资队伍融合和管理机制融合等融合策略^[3]。(宋华明 刘泽文2017)则提出四维度的耦合路径：教育理念层面强调融合、教育内容层面注重渗透,、师资建设层面依托"专""兼",、管理服务层面注重引领^[4]。 与他人不同，(范琳2014)则从发展的不同阶段去分析耦合问题。她探寻每个阶段的问题并总结经验，引导各院校结合自身情况合理设置课程^[5]。张项民（2017）主张把创业知识与创业技能、专业知识与专业技能模块化，构建创业教育与专业教育耦合的概念模型和扩展模型，利用映像矩阵创设了二者多样化耦合关系。建立创业教育与专业教育相互融合、相互促进的教育模式^[6]。周红霞（2008）提出的要出台创业教育教学指导大纲、开发本土化的创业教育课程教材、建立面向未来的开放性教育评价体系这几点建议也非常非常有建设性^[7]。罗志敏和夏人青（2011）高校创业教育的有效开展,必须要以"现实的人"为逻辑起点,以"发展的人"为逻辑终点,不断强化对学生开拓性素质的培养^[8]。在通过各种改革推进创业教育与专业教育的融合之后，孙秀丽（2012）认为还必须要通过完善系统管理、师资管理、评价考核保障机制来提升两者的衔接，这样才能真正保障二者融合的深度^[9]。

在国外研究中，我们也同样能看到Sk. Mahmudul Hasan(2017)用定量方法分析了大量数据得出创业教育对创业发展具有很强的正向关系^[10]。Marco Thom（2017）在研究英国和德国高等教育机构中艺术专业的创业教育现状中提出虽然专业和创业准备被认为是重要和必要的，但是并没有在大学里得到实施^[11]。Henry Pribad（2005）以意向为基础的创业教育模式试图以教育为中心来填补这一空白。从创业教育的四种模式看创业人的创业意向。进行了一项实证研究，展示了简单的应用于定义和理解^[12]。 Andrijevskaja,T. Mets（2008）提出现今广泛的大学和学院投资于发展创业和技术管理方面的项目。努力实现创新型知识经济并为之提供支持。从理论上讲，许多机构已经成功地开设了技术管理或创业课程。然而，成功的课程例子，其中创业精神和教育科室管理是一体化的，数量不多^[13]。 Donato Iacobucci（2012）通过对意大利大学创业教育的现状和最近的演变的分析，并与美国及其他欧盟国家情况的对比意大利的创业教育相当“不发达”。只有少数几所大学有专门针对创业的课程或具体课程。课程集中 在商学院内部，而在科学和工程学院中则很少。意大利大学跟上全球创业教育趋势的缓慢步伐 T大学的水平似乎与意大利经济将其产业结构从所谓的“传统”向“高科技”部门的需求形成鲜明对比。提出鼓励学生创业活动的课程。因为实践意义大学层面的创业教育可以在意大利经济中发挥重要作用^[14]。

1.3 研究方法与研究内容

1.3.1研究方法

（1）对比分析法

本方法主要用于对比同类院校工商管理专业的培养方案以及同类专业的培养方案，探索目前工商管理专业学生创业教育与专业教育的耦合情况与所面临的问题。

（2）文献分析法

本文运用该方法收集、研究、分析前人对创业教育与专业教育耦合性研究的成果，汲取前人的智慧并从中获取启发，以在前人的基础上达到进一步创新提升，提出自己耦合路径。

（3）访谈法

本文拟访谈的对象为工商管理专业教师以及工商管理专业大学生和已经毕业三年内的工商管理专业本科毕业生。从访谈中期以得出他们对工商管理专业大学生创业教育与专业教育有机结合的看法建议，为本文撰写提供思路与素材。

1.3.2研究内容

（1）工商管理专业创业教育能否与专业教育耦合。通过实际探索武汉理工大学工商管理专业教育与创业教育的实践，并利用访谈法访谈部分武汉理工大学工商管理专业大学生以及工商管理系老师得出现阶段工商管理专业与创业教育的耦合是否为学生带来收益、有助于学生发展。进而通过对比分析工商管理专业与其他专业之间的不同的出工商管理专业的特色，显现出工商管理专业专业教育与创业教育耦合的必要性。

（2）大学生专业教育与创业教育耦合的影响因素。通过访谈了解现在大学生对创业知识和专业知识的需求，探索专业知识的获取以及创业知识的获取对他们创业有何影响。

（3）大学生创业教育与专业教育的现状与问题。通过文献收集、查阅、分析探索现阶段高校为创业教育与专业教育耦合而做的努力、现阶段的发展情况以及各个方面存在的问题有哪些。

第2章工商管理专业专业教育是否能与创业教育耦合

2.1创业教育与专业教育的耦合的概念

耦合最早是描述一种物理现象，与简单相加不同，它是指两个或者两个以上的体系或两种运动形式间通过相互作用彼此相互影响以至于联合起来的现象。耦合系统的整体功能远远超过每个分组的单独效应，简单说就是要产生1 1gt;2的效果。创业教育是对接人的全面发展与社会经济发展需求,培养学生创业意识、创业素质和创业技能的一种更高层次的素质教育^[15]。简而言之，创业教育是指通过教育强化学生的创业意识、培育创业精神、提升创业能力，建立一个完善的创业教育平台，由此提高学生的各方面的素质以及实践能力。专业教育是指针对某个领域，对学生传授该领域的理论知识，使学生能够在学习之后能都提升在该领域的专业技能。

所谓创业教育与专业教育的耦合是指两者通过一定方式途径相互影响相互联合起来，使创业教育深深融入专业教育之中，依托专业教育的根基得以发展，并以创业教育促进、带动深化专业教育。形成一个共生共荣、相互依托、相互促进的格局。

2.2工商管理专业学科特点

工商管理专业相对其他专业例如材料专业、自动化专业、计算机专业、汽车专业这些工科专业以及物理专业、应用化学、生物技术这些理科专业，它有着自身明显的特点。

（1）涉及知识范围广。认真去看我们的工商管理专业的课程我们就会发现，它的专业课中包含了人力资源管理、会计学原理、市场营销学、财务管理等等课程，而这些课程都分别是人力专业、会计专业、营销专业、财务专业学生去重点研究的问题，工商专业学生要与他们一样用四年的时间去学习四门专业的课程。可想这个专业的知识涉及范围是非常广的.

（2）应用性强。工商管理专业注重管理，管理就要运用到实际去进行。即通过该专业学生在学校所学习的专业知识，加上现代的一些管理方法和手段，结合企业的实际情况以及外部的经济环境对企业的各项事项作出经营决策，保证企业能在行业中生存、发展和壮大。

（3）专业本身就与创业密不可分。工商管理的实际就是要培养一个能够做好企业管理的管理人才，所以专业本身所要学习的课程涉及到企业的方方面面，而这些专业知识的学习就像是让该专业的学生相比其他专业的学生而言多了一份“优势”，该“优势”体现为更加系统了解一个公司的运作、更加清楚如何进行公司管理、更加懂得如何聚集资源运用资源等等，这些恰好是创业者在创业过程中所需要的。