在知识经济时代，产学研合作创新已成为时代的潮流，知识也日益成为企业竞争的关键。因而，产学研合作中的知识创造就成为企业提高自身竞争能力和创新能力的源泉。如何积极推动产学研合作中的知识创造，是高校在新形势下面临的又一重大任务。

一、产学研合作的相关研究

1.微观层面：

关于产学研合作微观层面的内涵主要是以企业、高校和研究机构三方为主体在机制下形成的多种形式的合作关系，而三方主体中企业是不可或缺的，学、研则可以选择其一或二者兼具皆可。

黄胜杰（2002）等认为，产学研合作是指产业界与高等院校、科研院所双方或三方为了共同的目标和利益而形成的合作交流关系[1]。有些则指出产学研合作是三方主体在风险共担、互惠互利、优势互补、共同发展的机制下根据研发合同或承诺各自投入知识、资源、人力等，分摊风险，分配收益的合作（徐斌，付晓军[2]，2001；邓廿庆，卞修凡[3]，2000）。

2.宏观层面：

产学研合作宏观层面的内涵则是在微观层面的基础上，进行了更为复杂的诠释，不再局限于以企业、高校和研究机构三方，还加入了相关部门作为相关主体，丰富了参与主体，体现了参与主体的多样性。

顾伟忠（2006）等认为，产学研合作是指以产业（或企业）、高等学校、研究机构为基本主体，以政府、中介机构和金融机构等相关部门为相关主体，在社会主义市场经济条件下，按照一定的机制或规则进行结合，形成某种联盟进行合作研发，不断进行知识传递、知识消化、知识转移、知识生产的非线性的复杂过程，以创造某种未知的需求和价值，实现技术创新、人才培养、社会服务、产业发展和经济进步等功能[4]。

总的来说，微观层面和宏观层面都明确了产业（或企业）、高等学校、研究机构三者不可动摇的主体地位，产学研合作必须同时具备三者，缺一不可，而合作是建立在此基础上的。

二、知识创新的相关研究