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1. 研究目的与意义及国内外研究现状

研究目的：本文简要分析内容依托式教学下（cbi）的外语教师信念和知识构建，与教师信念及知识构建现状相对比，指出内容依托式教学的特点和可行性；帮助教师改变“外语教学就是光教语言知识”的思想；探讨如何使教师信念和知识构建与内容依托式教学相适应。

研究意义：本文有助于促进教育工作者对外语教学现状和走势进行思考；便于为对内容依托式教学感兴趣或有志于开展此类教学的教师提供参考；推进外语教育方法的创新，找寻从根本上有利于学生语言发展的教学方法。

国内外研究现状

cbi教学理念起始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的沉浸式实验教学，20世纪80年代，mohan对其作了精辟的论述。briton等则提出了三种语言与专业的操作模式。

在国内，cbi教学理念在近十年掀起研究的热潮，相关研究表明，cbi不仅有利于提高学生的语言技能，而且有利于培养学生的批判性思维能力。有一些学者也展开了外语教师信念和知识构建的研究，意识到随着教学模式的改革，教师信念应发生改变；此外，目前限制大学英语教学依托学生所学专业来进行的因素是多方面的，其中一个很重要的因素就是教师的知识结构问题。

2. 研究的基本内容

在cbi教学模式下，我们更应关注教师的转变，从而更好地帮助学生学习，达到教学的最终目的。

本文结合各类文献浅析了内容依托式教学下的外语教师信念和知识构建。

从内容依托式教学对教师的要求入手，分别阐述外语教师信念和知识结构现状及教师如何发展自己以与内容依托式教学相适应。

3. 实施方案、进度安排及预期效果

实行方案：

1. 和导师交流进行论文选题工作。

2. 通过图书馆、网络等媒介查阅相关书籍和文献，进行理论研究。

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   4. 参考文献

   1. dupuy, b. content-based instruction: can it help ease the transition from beginning to advanced foreign language classes［j］.foreign language annals, 2000(2)

   2. 戴炜栋、王雪梅，建构具有中国特色的外语教育体系［j］． 外语界，2006，(4)

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