1.1研究目的

我国的传统教学方式比较强调“以知识为本位”，而目前高校各专业的教学模式大都是“先理论后实践”的方式，既先由任课教师在课堂上讲解完所有的的理论知识之后再进入到实习阶段。在这种教学模式下，学生在课堂授课阶段会对研究对象缺乏感性认识，对这些理论知识难以理解，进而失去学习兴趣。而真正等到实习的阶段时，所学的理论知识也已经忘的差不多了。

这种理论与实践，学与做相分离的教学模式，很难调动学生在学习过程中的积极性，参与性与协助性，最后影响学习效果。

项目式教学法尝试通过实施一系列完整的教学项目，将理论和实践有机地结合，它以任务为导向进行教学活动，以培养学生的专业技能为教学首要任务。与传统教学相比，它不再以教师为中心，强调学生的自主学习，不再只看最终的结果，强调在项目过程中学习探究，培养学生的思辨、探究、合作、动手等能力，是一种非常适合实践类学科教学的教学方法。但是项目式教学通常需要更多的教学时间，本来就有限的课堂时间，变的更加紧张，因此我们考虑能否将学习过程的第一步——知识传递过程放在课下进行？

在如今互联网技术的支持下，信息的传递变得十分的便捷，学生完全可以利用现代教育技术手段在课前学习相关的课程知识，课堂上则可以用来进行更多的讨论、研究、交流对知识进行内化。教师在课堂上不再是传授者的角色，而是引导者的角色，发挥咨询和协调人的作用，师生可以通过课堂上的协作互动对所学知识进行更加深入的研究。

这种学习方式翻转了传统的课堂上教学、课堂下做作业的方式，所以被称为“翻转课堂”（flipped classroom 或 inverted class-room），翻转课堂是很适合在项目式教学中使用的一种教学方式。

这种翻转课堂下的项目式教学，既能解决传统课堂理论与实践分离的问题，还能解决项目式教学中课堂时间紧缺的问题。并且通过课前观看教学视频，学生还能对自己要做的项目以及做项目所处的环境有一个直观的感受。

我们试通过这样一种思路，以《C语言程序设计》这门课程的部分章节的知识点的教学实验为例，探究此种模式下的教学效果，并从中发现相应的问题，探究翻转课堂与项目式教学如何更好的融合，为以后此教学模式的改进提供可参考的建议。