1.1研究背景

（1）课堂教学改革

在传统的教学模式中，往往以教师为中心，教师即是权威，学生们只能听从安排，教师在授课时并不考虑学生的具体情况与个性特征，采用的“填鸭式”教学方法，也没有给学生思考的机会与时间，只要求被动接受、强行记忆，由于对课堂纪律的刻板要求，也很少发生老师与学生、学生与学生之间的积极互动。这样的教学环境下很多学生会对学习产生厌烦、抵触心理，而且就算学会了知识也难以实践、应用知识，即便记住了一些理论也是知其然而不知其所以然。

当今世界发展迅速，竞争热烈，对于教育的方向、人才的培养也提出了更高的要求。2013年德国在汉威诺工业博览会上提出了“工业4.0”的概念，即第四次工业革命，目标是建立高度灵活的个性化、数字化的产品与服务的生产模式，将制造业向智能化转型，引发了全世界范围内工业转型的竞赛。人才是科技创新最关键的因素，国家要在竞争中走在前列，需要更多有创新精神和创新能力的人才。进行课堂教学改革，改善学生学习方式、学习氛围，激发学习热情、培养独立思考能力，这对我们是必要的，是大势所趋。

（2）多媒体课件

课堂教学改革的主要方向在于，课堂上不仅仅是传授知识、培养习惯，而是注重交流、展示和体悟，教材也不再局限于教科书，而是包含各种类型的学习资源，教师的地位也由主导学习转变为协助学习，在这一过程中，多媒体课件由于展示方便，内容多样，被越来越频繁地应用。

目前应用最广泛的是PPT课件，是用PowerPoint软件制作的幻灯片，这一软件的优点在于制作时比较容易上手，不用经过太多的学习，大多数人都可以用它来进行资料的展示，缺点是在功能方面有所不足，虽然文本、图片、视频等素材都可以呈现和简单地绘制，但是不容易达到较好的交互效果。

除了PPT以外，Flash课件的应用也十分广泛，而且拥有如下强大的功能：集成性强。Flash支持26中文件格式的导入，集视频音频图像文本于一体，内容丰富多样；交互性强。Flash拥有更强大的动画制作功能以及动态按钮功能，课件中的矢量图也可以随意缩放而不会失真，这些特点结合起来可以达到与课件进行交互的效果，更能激发学习兴趣；体积小。对于导入的各种类型文件都会进行压缩，最终导出的文件体积很小，而且由于矢量图的特性，动画内容依然可以很丰富；方便运行。用Flash软件做出的Flash课件可以导出为很多格式（如swf，gif，exe），在各种平台上都可以运行。

多媒体课件虽然应用越来越广泛，但是许多课件的质量并不算很高，也不符合课堂教学改革的方向。许多老师在设计课件时并没有走出传统教育的误区，单纯地追求直观与生动地呈现知识，而忽视了学生的主动性，由原来的人为灌输变成了机器灌输。学生是学习的主体，好的课件不仅仅要呈现教学内容，还要能够与知识进行互动，能够调动学生的积极性，启发学生思考，只有这样才有利于创造型人才的培养。此外多媒体课件虽然能够呈现丰富的内容，课堂教学中也不可避免地要进行信息传输，但是同时应该考虑到学生的接受能力和认知规律，有些课件中的信息量过大，反而影响教学效果，学生目不暇接，认知负荷增大，难以形成合理的知识架构。

1.2 研究目的