摘 要

“互联网 ”为教育信息化和教育现代化快速发展提供了重要条件，混合式教学法日趋成为教育主流模式。混合式教学综合了传统教学的直接性以及网络教学的便捷性优势，通过变革教与学的方式，最大程度优化学习成效。目前混合式教学法在中小学及高等教育中的应用取得了显著成效，但在对外汉语教学中的应用还有很大探索空间。

本文针对混合式教学法在对外汉语教学中的应用问题，分析了混合式教学法对对外汉语教学的意义，探讨了混合式教学法在不同课型的对外汉语教学中的应用问题，从教学环境、教学环节以及教学成效评价体系等方面对对外汉语课堂混合式教学模式进行了设计，以供汉语教学界参考。

关键词：混合式教学法；“互联网 ”；对外汉语教学

Abstract

"Internet " has provided important conditions for the rapid development of education informatization and education modernization. Blended learning has increasingly become the mainstream mode of education, since it combines the direct advantage of traditional teaching and the convenience advantage of online education, which can optimize the learning effect to the greatest extent by changing the teaching and learning methods. At present, blended learning has achieved remarkable results in the application of education in primary and secondary schools as well as higher institutions. However, there is still has a lot of space to explore in Chinese teaching.

Aiming at the application of blended learning in teaching Chinese as a foreign language, this paper analyzes the significances of blended learning in teaching Chinese as a foreign language, and discusses the application of blended learning in the foreign language teaching in different types of courses. From the aspects of teaching environment, teaching links and teaching effectiveness evaluation system, the blended learning has design a mode for teaching Chinese as a foreign language, so as to provide reference for the Chinese language teaching.

Keywords: Blended learning; “Internet ”; Chinese teaching and learning to foreigners

目录

第一章 绪论 1

1.1研究背景 1

1.2文献综述 1

第二章 对外汉语数字化教学现状 3

2.1 我国对外汉语数字化教学现状 3

2.2对外汉语数字化未来发展方向 3

第三章 混合式教学法与对外汉语教学 4

3.1混合式教学法 4

3.2混合式教学法对对外汉语教学的作用 5

3.2.1增加学生学习时间 5

3.2.2提高学生汉语输出能力 5

3.2.3弥补书籍教材中存在的问题 6

3.2.4增加师生交流时间 6

3.3混合式教学法在对外汉语课堂上的应用 6

3.3.1读写课混合式教学法的应用 7

3.3.2听说课混合式教学法的应用 7

第四章 对外汉语课堂混合式教学模式设计 9

4.1教学环境设计 9

4.1.1教学环境中的物理环境 9

4.1.2教学环境中的心理及社会环境 10

4.2.教学环节设计 10

4.2.1课前教学设计 11

4.2.2课中教学设计 11

4.2.3课后教学设计 12

4.3评价体系设计 12

4.3.1常见的教学评价方法 12

4.3.2混合式教学评价模式 12

第五章 结语 14

参考文献 14

致谢 16

第一章 绪论

1.1研究背景

“互联网 ”是互联网和不同传统行业的全新融合，是现代社会信息化高度发展的产物。在“互联网 ”环境下，教育信息化得到了全面创新，现代教育迎来了全新的飞速发展，混合式教学法应运而生。混合式教学倡导传统教学的优势与数字化教学的优势相结合，两者互补以取得更好的教学效果，在中小学及高等教育等的应用取得了成效显著，但在对外教学中的应用还存在很大探讨空间。

随着中国经济发展与政治地位的提升，汉语在世界范围内的影响也越来越大，

汉语学习者的数量随之增加。过去传统的线下教育模式与教育资源难以满足目前日益增长的汉语学习需求，不断寻找远程教育与对外汉语教学的结合点，拓展互联网技术在对外汉语教学中的应用，成为我们关注和探索的重要方面。在“互联网 ”背景下产生的混合式教学法怎样有机运用到对外汉语教学中，为汉语推广和

传播服务，这是我们积极思考和探索的问题。

1.2文献综述

在教育信息化的背景下，许多学者开始关注网络教学、语料库资源等在对外汉语教学中的应用，如在何克抗（2007）的《多媒体课件及网络课程在教学中的应用》中，指出多媒体的应用已出现在大量和传统课堂上，而网络教学的使用也出现新的热潮[^[1]]。在卢伟（1999）的《语料库在对外汉语教学中的应用》中指出，我国已经成功建设出“汉语中介语语料库系统”和“现代汉语研究语料库系统”。这样的现代化“工具书”，已经大大地扩大了对外汉语教学的范围[^[2]]。除了这样的语料库，“华文慕课”、“移动孔子学院学习平台”等线上学习资源也使许多汉语学习者切身体验到互联网给他们带来的便利。刘娟（2015）在《慕课(MOOC)背景下的国际汉语教学和推广》中提到，线上课堂并不是完全和线下课堂毫不相干的，“慕课”是在传统课堂的基础上从互联网途径延伸出去的新兴课堂[^[3]]。学者们发现，线上和线下的资源结合，能极大的丰富和扩大学习者们的个性化学习。因此，混合式教学法并不是最近才提出的新观点，而是现今在“互联网 ”的背景下重新成为教育行业的新热点。

“混合式的教学”作为对外汉语的教学模式得到学界的关注，何克抗教授（2003）在第七届全球华人计算机教学应用大会上，首次提倡混合式教学。他强调混合教学就是要重视学生的自主学习，要实现以“学生为中心”。在周雨青和万书玉（2016）《“互联网 ”背景下的课堂教学——基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考》中提出教育功能的实现不仅需要内容、传播和载体的支撑，更需要教学的互动互促，即师生在智慧、情感、价值观上的成长[^[4]]。“翻转课堂”将学习中心从老师移到了学生身上，这能更好的突出学生在学习上的主体地位，正体现了混合教学的优势。

但是，混合式教学法在对外汉语教学领域的应用也存在很多问题。在郭晶（2012）的《混合式教学在对外汉语教学领域中的应用实践与反思》中，他对汉语学习者进行了实验测试，结果发现，混合式教学并不适应所有类型的课程。因为汉语学习者们喜欢利用课堂时间学习语言知识，他们认为理论知识的学习需要老师的监督，因此他们基本上只在课堂上和老师交流[^[5]]。Nissen（2007）对在学校学习的环境里，如何提高学生自主学习能力的发展，也做了相当深入的研究。她发现，在混合式教学的课堂中，许多活动都非常有助于自主学习能力的发展。同时，在郭晶的测试结果中也显示，学习者的自主学习能力在网络学习后都得到了一定的发展。Albero（2003）认为，自主学习能力的水平对于学习者接收课堂教学内容的程度有一定的关系。在金志军（2007）的《汉语作为第二语言教学的初级听力教材编写研究》中也提到线上课程对于听力教学具有一定的积极辅助作用。所以，听力课程更适合传统课程和远程课程的结合。

综上所述，可以看出，目前混合式教学已得到许多学者的关注，人们对混合教学法的作用、意义及其成效的研究较多，但缺乏对不同对外汉语课型混合式教学法的应用研究。此外对混合式教学法在对外汉语教学中的应用缺乏系统的设计，对实施环节设计的应用研究还有很大空间。

第二章 对外汉语数字化教学现状

2.1我国对外汉语数字化教学现状

从中文电化教学到网络对外汉语教学，再到今天的对外汉语教学数字化，现代教育技术用于对外汉语教学中已有30余年的时间。1995年在美国旧金山召开了第一届“中文电化教学国际研讨会”，这是由美国南海公司中国语言教学研究中心倡始，同时由加州大学、斯坦福大学等高校共同组织而成。第二届会议我国桂林召开，当时便提出了要在会前印发论文的要求，并出版了《现代化教育技术与对外汉语教学》（2000）。此后，每隔两年召开一次会议，并在第五届（2006年）会议时在香港注册成立中文教学现代化学会。通过会议出版的论文集，有《E-learning对外汉语教学》（2002）、《数字化对外汉语教学理论与方法研究》（2004）、《数字化汉语教学的研究与应用》（2006）、《数字化汉语教学进展与深化》（2008）、《数字化对外汉语教学实践与反思》（2010）、《数字化汉语教学》（2012）、《数字化汉语教学》（2014）、《数字化汉语教学》（2016）。这一国际性学术会议的顺利召开，给数字化对外汉语教学提供了大量理论、案例、试验参考，同时也标志着数字化对外汉语教学研究正在以一个国际的、全面的步伐向前发展。

数字化教学在今天的对外汉语课堂上已在国内外许多学校投入使用，同时大量的数字化辅助教学设施也在市场上相对完善。目前有对外汉语教学网，如华东师范大学汉语网、国家汉办孔子学院、加拿大我的汉语教学网等；对外汉语教学资源库，如对外汉语教学语料库、汉语本课系列课程、HSK题库等；对外汉语教学工具，如拼音自动标注、语音工具、手写输入、电子工具书等。除此之外，网络教学平台的使用也是现代社会对外汉语教学的一大热点。如北京语言大学中文网（http://www.echinseblcu.com）便为汉语学习者以及对外汉语教师提供了丰富的学习资源和教学课件，同时还能面向海外汉语学习者，为他们提供远程学习的服务。华中师范大学远程教学网站还提供对外汉语网络师资培训项目。

2.2对外汉语数字化未来发展方向

北京语言大学的徐娟教授在第七届“中文电化教学国际研讨会”上提出了对数字化教学未来的展望[^[6]]，她提到以下几点：