（1）国内外的研究现状分析

目前有关留守儿童教育问题的研究主要集中在两个方面，一是留守儿童问题研究的学科领域，二是治理农村留守儿童的理论应对路径。

①留守儿童问题研究的学科领域

目前有关留守儿童教育问题的研究领域主要集中于心理学、教育学和社会学等几个学科。

在道德教育方面，迟希新认为，留守儿童因长期与父母分离，导致亲子关系的失调，父母榜样作用的缺失和父母监控机制的弱化，这些都影响留守儿童道德观念的获得，道德情感的发展以及道德行为的养成。这些研究从实证的角度对留守儿童的心理发展进行探查，具有一定的意义，但是没有把留守儿童放到特定的情境中去考虑，需要进一步完善。

心理学方面对留守儿童教育问题的研究主要包括心理、行为以及道德教育等几个方面。陆春燕、张威林认为，一般留守儿童的心理问题主要表现为性格柔弱内向、自卑、寂寞无聊、盲目反抗或逆反心理以及怨恨父母，这些心理问题影响了留守儿童的健康发展，甚至引起违法犯罪行为。

教育学在这方面的研究主要从隔代教育、亲子问题及留守儿童的学习情况上进行探讨。姚云指出，当前留守儿童绝大部分由祖父母照顾，祖孙辈的年龄差距在 43到 71 岁之间，再加上这部分农村老年人的文盲率超过 40%。因此，他们除了在日常生活方面照顾他们的“隔代”的孩子外，有关孩子的学习方面只能是心有余而力不足。

社会学对于这个课题的研究主要借助于社会支持理论，把个体与各种社会关系的交往视为一种相互关联的网络，在这个网络中，个体获得各种正式或非正式的社会支持，从而获得社会资源。农村留守儿童教育问题主要是因为这个群体社会支持网络的缺乏。某些社会资源缺失或独立存在，没有一个支持网络将农村留守儿童教育所需资源整合利用。

②治理农村留守儿童的理论应对路径

相关学者从多学科、多维度视角出发，对治理农村留守儿童问题提出了不同的理论应对路径。