文 献 综 述 一、研究背景及研究意义 社会在不断发展的过程中，人们获取知识的渠道越来越多，知识更新的速度也越来越快。

越来越多的人改变了获取知识的方式，知识也不再是某一个阶层独自享受的资源[1]。

越来越多的人认为，知识的多少将很大程度地决定日后事业的顺利程度。

于是，社会嫌弃了一股培训和考证的热潮。

文化培训热度增加，在考试政策杠杆的撬动之下，不仅学校教育的内容在发生变化，家长们对于文化教育也有了新的认识[2]。

教育市场也再度成为人们关注的重点。

不可否认[3]，规模循序增长的教育市场正在成为朝阳产业。

但在其野蛮生长的过程中，也不可避免的滋生了种种灰色链条，亟待加强监管。

找出培训热现象产生的根本原因，如果能通过正确的引导和监管使培训热真正成为学习热，让教育回归本真，需要我们冷静理性的思考，对此作出研究。

二、文献综述 （一）相关概念界定 （1）培训：培训是一指一种有组织的知识传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。