文 献 综 述 20世纪90年代以来，企业越来越重视员工敬业度的问题，越来越关注应该怎样调动员工的工作积极性。

随着积极心理学的逐步发展，越来越多的国内外学者对敬业度进行了深入研究，从不同的角度和方面定义敬业度，并且提供了测量敬业度的方法。

本文将从敬业度和幼儿教师两个方面了解目前的研究现状。

一、敬业度的相关研究 1、敬业度的概念界定 Kahn（1990）是第一个提出敬业度概念的研究者，在《员工敬业度和不敬业度的心理状态》一文中，他指出任务行为提供了工作之间的联系、和他人的联系，个人在身体、认知和情感三个方面的存在，以及积极、充分的角色表现。

敬业度是一个人在任务行为中”首选自我”的同时就业和表达，在适当的条件下，人们有自己的维度，他们更喜欢在角色扮演过程中使用和表达。

运用这些维度是将个人能量转化为体力、认知和情感劳动。

员工可以支配自己的能量，员工实际上是在自己雇佣自己，员工敬业与否取决于他如何表达自己的能量。

Maslach和Leiter（2001）根据工作倦怠理论扩充了Kahn对敬业度的定义。

他们认为敬业度应该被看作是工作倦怠的反面，其特点是高精力、高投入和高效能感，员工敬业不仅仅要努力工作，还要把工作给做好。

Schaufeli（2002）提出了与Maslach和Leiter（2001）完全不同的模型，他分析揭示了两个隐藏的因素，包括疲惫与玩世不恭和所有的三个敬业度量表加上效能，而且这些因素都是消极的。