1. 目的及意义

随着各大中小学学校规模壮大，校区建设扩大，数字化校园建设进度加快，信息技术有了很大的提高，每个班级配备一体机供教学使用，同时配备信息技术教室，并且开设信息技术课程，教师的信息技术能力也不断增强。随着学生的增多，班额减少，班级增多，给班主任或者任课教师的管理工作带来了很多不便。有时留作业、值日安排、成绩公布、课程表、学校通知等信息学生记录不清楚，就会不能及时完成任务，对孩子的生活和学习造成影响。同时，对于数据的管理与维护需要管理员在固定电脑上进行操作，应用程序可移植性差、安全性低。学校的课程与成绩管理还处于纸制或者电子表格管理阶段，每学期要重新打印表格，教师手写填报学生成绩，还要人工在电子表格中输入数据。纸制文件储存不方便，容易丢失和损坏，日积月累的成绩单成百上千成绩查询不方便。对于学校教务管理系统开发还处于空白阶段，没有一套完整的系统供老师、学校与家长登记与查询选课与成绩信息，一旦教务处存储设备出现故障，无备份的数据全部丢失，安全性差，同时，老师统计成绩以及打印毕业生选课与成绩表操作复杂。另一方面，教师和学生家长之间的沟通也不及时，对于家长了解孩子的在校情况以及教师了解孩子在家情况都不及时，对于正确培养孩子起到了阻碍的作用。家长要了解学生现状需要打电话问老师或者到学校来询问，费时费力，便利性差；校方或任课教师联系家长反映学生在校情况也不方便。

为了解决各大中小学校在学生信息管理方面遇到的困难，能够准确并快捷的管理与维护学生的基本、课程、成绩信息，便于家长、学生及时了解学校官方信息，保证数据信息的安全性，特开发基于Android平台的家校联系平台，以提高工作效率。

1.1国外研究现状

总体来讲，国外的家校互动研究较早，比如美国、英国、日本等发达国家，这些国家的家校互动应用比较成熟，理论方面也比较完善，已经逐步走向科学化和系统化。

苏霍姆林斯基指出教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个“教育者”--学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧。

Berger认为，以家庭为基础的教育合作项目是为了达成五个目的：一是家长是孩子在日常生活中的最有效的教师，其言行直接影响到孩子的成长；二是使得家长更加关注孩子的成长和生活，将孩子的成长融入整个家庭发展的很重要的一部分；三是强调家长责任感的意识，孩子的健康成长和发展离不开家长的参与；四是通过提前交流，能够发现孩子的一些问题，及早引导孩子向着正确的方向发展；五是反馈家庭需求，改善家庭环境，让孩子在身体、精神及心理等各个层面能够健康成长。

在美国教育史上，很早就成立了规模最大的家长教师联合组织--全国家长教育联合会。此联合会由全国家长教师联合会，州家长教师联合会和地方家长教师联合会三个层次组织构成。一直以来它为美国的教育做出了巨大贡献。后该形式被引进日本，在该组织的领导下家长及社区通常可以参与到学校的管理教学等日常活动中，并发掘各方的资源，不断加强其作用，与教师积极合作共同培养孩子。实现学校、社会、家庭一体化的教育模式。在英国，学校中的家长参与被看做是一种权利，学校会向家长提供汇总报告，见面会，手册等让家长在各个层面和渠道了解学校的具体情况。同时，有些院校还会从学生家长中聘请课堂教学协助人员，称之为“学习支持助手”，在学校和家长之间起到协调作用，以便家长参与到学校活动中来。这样的做法使得学校和家庭的互动交流更加密切更加充分。